初中班級(jí)管理重在抓常規(guī)

楊秋婷

馬克思說(shuō)過(guò)“教育絕非單純的文化傳遞，教育為之教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！碑?dāng)然這不可能是一蹴而就的，需要教師在整個(gè)教育過(guò)程中做到以心靈溝通心靈、以情感溝通情感、以人格塑造人格，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自律，成長(zhǎng)為身心健康的中學(xué)生，是我一直努力追求的目標(biāo)。

結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)劙嗉?jí)管理中我認(rèn)為比較重要的幾點(diǎn)。

首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理。依靠班主任個(gè)人力量進(jìn)行班級(jí)管理是失敗的，管理中要發(fā)揮班委的作用，也要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。

普遍的班級(jí)管理是依靠班主任和班委，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我采用的是值日班長(zhǎng)制，按照學(xué)號(hào)一人輪流值班一天，負(fù)責(zé)記錄并處理當(dāng)天班級(jí)大大小小一切事務(wù)，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與其中。目的主要有兩個(gè)：第一，讓學(xué)生明白一個(gè)班級(jí)五十二個(gè)人，管理班級(jí)的不容易，自己做好自己該做的事情有多重要;第二，讓學(xué)生在自己值班當(dāng)天進(jìn)一步熟悉班級(jí)規(guī)章制度，要想管住別人，自己肯定要以身作則。參與過(guò)班級(jí)管理的學(xué)生，懂得換位思考管理者的不易，明白班級(jí)是全班同學(xué)的班級(jí)，并不是班主任和班委的班級(jí)，同時(shí)，也在參與管理的過(guò)程中開(kāi)始自我約束和自我管理。

青少年時(shí)期是學(xué)生在智力、道德和個(gè)性上的自我確認(rèn)的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生正常的精神發(fā)展，離不開(kāi)對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)，也離不開(kāi)對(duì)自己內(nèi)心世界的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)時(shí)期應(yīng)該要求學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行教育。正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)那樣“真正的教育是自我教育”。

班委的設(shè)置也不要停留在傳統(tǒng)的班委職位，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和所長(zhǎng)，安排班委組成，甚至可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和所長(zhǎng)來(lái)毛遂自薦設(shè)置職務(wù)。比如圖書(shū)管理員，植物管理員等等。

在德育工作中要尊重學(xué)生的人格，相信他們的力量，善于發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并以深厚的感情來(lái)對(duì)待和教育他們，要相信學(xué)生都有積極的一面，當(dāng)然這種信任應(yīng)該建立在了解的基礎(chǔ)上，“用人不疑，疑人不用”只有在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上充分的尊重和信任，才能極大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能。

其次，初中學(xué)生敏感而需要被關(guān)注，作為班主任經(jīng)常被學(xué)生誤會(huì)‘偏心、“不公平”，所以在工作中尤其要注意賞罰分明，處理事情對(duì)事不對(duì)人，盡量做到一視同仁。很多評(píng)選、評(píng)比都應(yīng)該以投票評(píng)選，少數(shù)服從多數(shù)的原則來(lái)確定，而不是憑借班主任的個(gè)人喜惡進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

在日常教學(xué)中，班主任應(yīng)該利用自己的眼睛、耳朵等感覺(jué)器官在學(xué)生沒(méi)有覺(jué)察的情況下去感知學(xué)生的行為。在平常的教學(xué)過(guò)程、課外活動(dòng)、學(xué)生的交往過(guò)程直至日常生活的所有方面，都注意觀察學(xué)生的精神面貌、言談舉止、行為動(dòng)作、興趣愛(ài)好、待人接物的表現(xiàn)。為了更好地了解學(xué)生的心理，還應(yīng)該讓學(xué)生建立心靈對(duì)話本，讓學(xué)生把自己內(nèi)心的真實(shí)想法寫(xiě)到心靈對(duì)話本上，老師定期查看，以便了解學(xué)生的心理狀況，然后采取適當(dāng)?shù)拇胧椭鷮W(xué)生調(diào)整好心理。

憑借語(yǔ)文教師的學(xué)科特點(diǎn)，我會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)周記，名為記錄生活，積累作文素材，實(shí)則了解學(xué)生近況，學(xué)生經(jīng)常將自己的喜怒哀樂(lè)寫(xiě)于其中，我就以知心姐姐的角度在本子上與學(xué)生溝通交流，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生?！案腥诵恼吣群跚椤保瑢?duì)愛(ài)的情感的渴求是每一個(gè)青少年學(xué)生的心理需要。老師只有把愛(ài)的情感投射到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗(yàn)，收到良好的教育效果。教育藝術(shù)之樹(shù)只有植根在愛(ài)的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。

最后，細(xì)節(jié)決定成功，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。無(wú)論是走進(jìn)教室，還是與學(xué)生交談，班主任都要多留心細(xì)枝末節(jié)，帶有一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，把一些可能發(fā)生的問(wèn)題扼殺在搖籃里。