小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

李冬菊

摘要： 在課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生有更多主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，能夠枳極主動地展示自我，提高自我，促進(jìn)學(xué)生知識的獲得和能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。為了能夠提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，本文將從“交流預(yù)習(xí)、合作探究、展示交流、拓展提升”等四方面闡述小組合作學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造力，有效地提升課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)? 小學(xué)語文

2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”?？梢姟罢Z文課標(biāo)”對合作學(xué)習(xí)是十分重視的。在課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生有更多主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，能夠枳極主動地展示自我，提高自我，促進(jìn)學(xué)生知識的獲得和能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。下面我將結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

一、交流預(yù)習(xí)，孕育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的第一步，它能促使學(xué)生主動、積極學(xué)習(xí)和激發(fā)對語文的求知欲。因此，在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識，特別是要進(jìn)行“互動探究”課前，學(xué)生做好預(yù)習(xí)具有極其重要的作用。課前預(yù)習(xí)是上好語文課的前提條件，為了提高教學(xué)效率，我認(rèn)為最為有效的預(yù)習(xí)方法——合作探究預(yù)習(xí)法。合作探究預(yù)習(xí)需要學(xué)生之間互相的幫助和進(jìn)行實(shí)踐，這樣一來，學(xué)生發(fā)揮出自己的潛力，為了完成任務(wù)而不斷地努力。合作式預(yù)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生之間知識技能的互補(bǔ)，培養(yǎng)了同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，更提高了教學(xué)效率。

例如在教學(xué)部編版小學(xué)語文六年級上冊《竹節(jié)人》一課時(shí)，我事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組同學(xué)根據(jù)要求寫竹節(jié)人的制作方法。我把他們分成四人小組，要求他們閱讀時(shí)用提取關(guān)鍵信息的方法，圈畫出制作竹節(jié)人的材料、工具、步驟、方法以及注意事項(xiàng)，小組長要做好閱讀記錄，把制作竹節(jié)人的方法寫清楚。由于這次寫玩具制作指南在小組合作中完成，積極地調(diào)動了學(xué)生參與熱情，學(xué)生非常愿意分享和合作，為課前交流做好鋪墊作用。上課時(shí)，學(xué)生就可以有的放矢地在課堂上把制作竹節(jié)人的方法與同學(xué)們交流分享。這樣的交流激發(fā)學(xué)生的自信心，為學(xué)生的互動探究做好充份的準(zhǔn)備，讓學(xué)生有話可說，也敢于合作，真正提高了教學(xué)效率。

總之，教師要不斷探索前置性預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，從小組合作開始，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，形成能力。

二、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新的精神

在小組合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)踐中，教師要突出學(xué)生的主體地位，讓他們都有機(jī)會發(fā)表自己的看法，充分利用自己的創(chuàng)造性思維，動手實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在合作性的教學(xué)中，培養(yǎng)他們在小組合作研究中參與的意識，引導(dǎo)各小組之間進(jìn)行互相糾正和及時(shí)的幫助，這樣學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松，同時(shí)也能有助于師生的有效溝通。

例如在部編版小學(xué)語文六年級上冊《竹節(jié)人》的教學(xué)中，我通過三個(gè)“合作學(xué)習(xí)”的活動來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，凝聚了團(tuán)隊(duì)精神。

1.探究玩具制作指南并介紹玩法，形成合力。

我先請同學(xué)們拿出自己小組的任務(wù)單進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主閱讀要求：第一步，閱讀任務(wù)包中“學(xué)習(xí)單”和相關(guān)“文段”;第二步，觀看任務(wù)包中的視頻任務(wù);第三步，填寫紙質(zhì)學(xué)習(xí)單。在以小組為單位開展探究時(shí)，我采取輪流發(fā)言的形式，讓學(xué)生思考討論竹節(jié)人的所使用的制作材料、制作過程和基本玩法，并為積極發(fā)言的小組頒發(fā)“卓越星”。他們小小的心靈也因此會充滿著十足的自豪感和成功感。這樣的“卓越星”不僅促進(jìn)了學(xué)生間的情感交流，還凝聚了本組學(xué)生的向心力，也為后來的合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.制作竹節(jié)人玩具，樂在其中。

各小組堆放一堆制作竹節(jié)人的材料，通過觀看制作竹節(jié)人的視頻后，要求他們用最快的時(shí)間合作制作竹節(jié)人。動手制作活動中，小組同學(xué)分工明確，有的鋸、有的鉆、有的穿、有的拼合、有的粘貼，他們不斷地商量交流，都為做好竹節(jié)人玩具努力著。學(xué)生在制作活動中感受到學(xué)習(xí)的愉快，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和處理信息能力發(fā)展，使學(xué)生會學(xué)樂學(xué)。

3.小組互評，展示成果，組組互動。

學(xué)生在完成某一項(xiàng)任務(wù)后，就會很想得到別人的關(guān)注、肯定與贊賞。為了滿足他們的“虛榮心”，我采取小組互評的評價(jià)方法。因此，在制作竹節(jié)人的活動結(jié)束后，我首先引導(dǎo)學(xué)生自由觀摩評價(jià)其他組制作的竹節(jié)人玩具，并在小組中交流和欣賞，學(xué)生會在此時(shí)發(fā)表自己的見解，其他組員就會以此來修正和補(bǔ)充自己的錯(cuò)誤。通過這種小組間的互評，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭增大，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

三、展示交流，互動中提高學(xué)生合作的能力

小組合作學(xué)習(xí)最大程度避免了集體教學(xué)中相當(dāng)一部分得不到參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，不得不處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，不但為各層次的學(xué)生提供點(diǎn)燃心智火花和靈感的機(jī)會，還發(fā)展學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。然而在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生展示交流環(huán)節(jié)組織得并不好，效率不高，還存在某些小組成員無所事事和假配合的情況，組長幾乎每次都挑大梁。針對以上的問題，下面，就談一談我在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中是如何研究改進(jìn)的。

1.通過恰當(dāng)?shù)剡x擇展示內(nèi)容和展示方式來提高展示交流環(huán)節(jié)的有效性。

展示交流和預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)是分不開的。在教學(xué)《竹節(jié)人》這一課時(shí)，我在預(yù)習(xí)中布置學(xué)生小組合作完成“寫玩具制作指南”這個(gè)任務(wù)。在小組合作過程中，小組成員可以選擇表格式完成竹節(jié)人的制作指南，也可以選擇圖示法（或思維導(dǎo)圖）介紹清楚“竹節(jié)人”的制作方法，小組成員先自主完成，再在小組內(nèi)交流完善，最后小組成員在班上匯報(bào)交流。為了提高展示交流的效率和力度，小組代表進(jìn)行展示時(shí)，我引導(dǎo)他們應(yīng)重點(diǎn)展示本小組是運(yùn)用了怎樣的閱讀策略來找出竹節(jié)人的制作方法的，是如何將制作過程理解得更清楚的，要把本組最有特色的東西展示。在展示過程中，為了提高效率我采用以一個(gè)小組為主，其他小組完善補(bǔ)充的方式，一節(jié)課下來，小組之間相互啟發(fā)，促進(jìn)思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容也得以擴(kuò)展和提升。

2.通過評價(jià)機(jī)制提高展示交流環(huán)節(jié)的有效性。

為了進(jìn)一步提高展示交流的實(shí)效性，我通過小組競爭的方式，培養(yǎng)小組成員之間的合作意識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)困生學(xué)好語文的主動性。因此，在他們自由組合小組后，我再針對各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整，使各小組的優(yōu)生、中等生和學(xué)困生合理搭配，基本達(dá)到平衡。在每次教師的學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，各自按照能力和專長進(jìn)行分工。為了鍛煉他們的表達(dá)能力和膽量等，在上臺匯報(bào)的時(shí)候，我定了一個(gè)小規(guī)矩，如果是組長上臺匯報(bào)則加一分，如果是學(xué)困生匯報(bào)則加兩分，這樣組長和其他組員會全力以赴地教學(xué)困生如何上臺匯報(bào)，學(xué)困生也會積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力提高自己的口頭表達(dá)能力，并主動向優(yōu)等生請教，優(yōu)等生也會耐心給他們講解。這樣的激勵(lì)制度，可以保證學(xué)生在展示交流時(shí)，人人有事做、人人有話說，加大成員的責(zé)任感，引導(dǎo)他主動投入到討論中去，從而形成了“兵教兵”、“兵促兵”的雙贏局面。

3.通過教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)調(diào)控來提高展示交流環(huán)節(jié)的有效性。

在展示交流的整個(gè)過程中，教師所要做的是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，因此合作學(xué)習(xí)絕對不是教師放手不管，而是要深入到學(xué)生中間去有效地觀察和指導(dǎo)學(xué)生的合作。例如在學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》這一課時(shí)，我讓學(xué)生分組討論為了完成課文導(dǎo)語中設(shè)置的三個(gè)閱讀任務(wù)，你們分別用了什么閱讀策略。當(dāng)展示交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們討論討論著就開始偏離了主題，這時(shí)候我進(jìn)行了積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生走入這篇課文的主題軌道上，讓他們知道“不同目的、不同讀法”的閱讀策略。

總之，展示交流環(huán)節(jié)是小組合作學(xué)習(xí)的核心部分，它的質(zhì)量的高低直接影響到小組合作效果的好壞?？茖W(xué)地指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行交流展示，便能讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的能力，從而使課堂教學(xué)更有效。

四、拓展提升，發(fā)展學(xué)生合作遷移的能力素養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)完新知識后，需要對重點(diǎn)知識進(jìn)行鞏固與訓(xùn)練，因此教師要在教授完新知識后，要對所學(xué)知識進(jìn)行學(xué)法總結(jié)，然后適度拓展，以激活學(xué)生的創(chuàng)作性思維，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。

例如在學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》這一課后，我馬上讓他們閱讀《莫泊桑拜師》，以小組為單位總結(jié)寫好作文的訣竅。下面是《莫泊桑拜師》的閱讀任務(wù)：

（1）分析任務(wù)，規(guī)劃閱讀步驟：先瀏覽，找出相關(guān)的語段;再細(xì)讀，提取寫作關(guān)鍵信息;最后歸納、羅列寫作的訣竅。

（2）分步閱讀，逐項(xiàng)完成閱讀任務(wù)，填寫在下列表格中。

（3）根據(jù)表格內(nèi)容，寫一份簡要的寫作訣竅。

學(xué)生們收到任務(wù)后，各小組馬上行動起來，由于學(xué)生有了之前學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》的經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)，他們離開老師照樣也可以學(xué)得熱火朝天，就是這樣，他們在討論中自己解決問題，很快就能總結(jié)出寫好作文的訣竅：第一，要肯吃苦，勤練習(xí)。堅(jiān)持觀察生活，記錄素材;第二，要仔細(xì)觀察事物，積累材料;第三，要用心揣摩，發(fā)現(xiàn)事物特點(diǎn)，寫得與眾不同。

教學(xué)的藝術(shù)不在于教師一個(gè)人“一枝獨(dú)秀”地傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、引導(dǎo)和培養(yǎng)。課堂的精彩應(yīng)該是“百花齊放”，盡可能地讓學(xué)生在課堂的合作探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好地通過傾聽、交流、協(xié)作、分享，激發(fā)學(xué)生熱情，在小組中這樣學(xué)生才能在舊知識的基礎(chǔ)上，更好地與新知識接軌，并運(yùn)用所學(xué)能力，發(fā)展遷移能力。

總之，合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)就是要把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，老師要在課堂中學(xué)會慢慢“閉嘴”，只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生得到充分的語言、思維還有膽量的訓(xùn)練。小組合作學(xué)習(xí)，不但能夠使學(xué)生有更多主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)他們表達(dá)自我的能力，還能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)到更全面的知識。因此作為一線教師，要擔(dān)起責(zé)任，積極思考，勇于實(shí)踐，不斷探究，讓小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

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