如何在開(kāi)放教育環(huán)境下開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的思考

摘 ?要：在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)開(kāi)放教育環(huán)境下，學(xué)員很難在最短的時(shí)間內(nèi)取得一個(gè)良好的學(xué)習(xí)效果，開(kāi)放教育環(huán)境下適合開(kāi)放教育學(xué)員學(xué)習(xí)的有效方法，切實(shí)增強(qiáng)開(kāi)放教育各類學(xué)員的英語(yǔ)能力和綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。本文探討了國(guó)家開(kāi)放大學(xué)開(kāi)放教育環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的方法和策略。

關(guān)鍵詞：國(guó)家開(kāi)放大學(xué);開(kāi)放教育;教學(xué)效果

隨著全球化進(jìn)程的日益推進(jìn)，英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用的交流工具，其重要性愈加凸顯出來(lái)。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)開(kāi)放教育旨在培養(yǎng)實(shí)用型人才，注重教學(xué)的“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”性能。因此，開(kāi)放教育的英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)契合人才培養(yǎng)模式的整體定位，突破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的陳舊范式，讓英語(yǔ)課堂成為發(fā)展英語(yǔ)能力、思維應(yīng)用能力和交流合作能力的“助推器”。

一、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)開(kāi)放教育環(huán)境下英語(yǔ)教師教學(xué)現(xiàn)狀

在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)開(kāi)放教育環(huán)境下，學(xué)員大部分是在職學(xué)習(xí)，存在比較大的工學(xué)矛盾，他們從事各不相同的職業(yè)，而且大多數(shù)學(xué)員英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力也差。英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，通常會(huì)遇到非常多的困難。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面普遍存在著如下幾種現(xiàn)象：教學(xué)內(nèi)容陳舊、缺乏有效的教學(xué)方法、教學(xué)手段單一、教學(xué)缺乏研究。

二、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)開(kāi)放教育環(huán)境下英語(yǔ)教師提高教學(xué)效果的方法

（一）根據(jù)學(xué)員的英語(yǔ)水平調(diào)整教學(xué)方法和要求

在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)開(kāi)放教育環(huán)境下，學(xué)員的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差。為了提高這些學(xué)員的英語(yǔ)水平，教師應(yīng)該千方百計(jì)為這些學(xué)員營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件。面對(duì)特定的開(kāi)放對(duì)象，英語(yǔ)教師必須立足現(xiàn)實(shí)，針對(duì)英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)員英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其能夠符合學(xué)員的實(shí)際英語(yǔ)水平。

從表面上看來(lái)，同步降低國(guó)家開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和入學(xué)門檻，開(kāi)放辦學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)好像是降低了。然而，實(shí)際上，降低國(guó)家開(kāi)放大學(xué)開(kāi)放教育環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，事實(shí)上也是改革國(guó)家開(kāi)放大學(xué)開(kāi)放教育的一種從實(shí)際情況出發(fā)的體現(xiàn)。

另外，對(duì)于全校所有專業(yè)的英語(yǔ)課可以進(jìn)行統(tǒng)籌安排，根據(jù)學(xué)員的實(shí)際水平，對(duì)于各專業(yè)同一年級(jí)相同教材的英語(yǔ)課進(jìn)行分班，主要包括：初級(jí)班、中級(jí)班、補(bǔ)習(xí)班，學(xué)員可以根據(jù)自身的英語(yǔ)水平參加不同的班級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，教學(xué)管理的壓力能夠得到大幅度的降低，將專業(yè)的限制打破，根據(jù)英語(yǔ)水平分班，更有利于學(xué)員的自主學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)中融入日常生活工作，注重學(xué)以致用

教師一方面要向?qū)W員傳授完整的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面，也要使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容符合社會(huì)的需要，使學(xué)員學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)能夠靈活運(yùn)用到日常生活、工作中來(lái)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式主要是強(qiáng)調(diào)提高學(xué)員的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力，沒(méi)有考慮到英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)員中存在“啞巴”英語(yǔ)的問(wèn)題。因此，有必要適當(dāng)?shù)卦黾右恍?shí)用的教學(xué)內(nèi)容。例如，可以模擬帶團(tuán)參觀家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn)，用英語(yǔ)介紹當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和經(jīng)濟(jì)建設(shè)情況，模擬入住五星級(jí)的商務(wù)酒店，用英語(yǔ)和別人交流，用英語(yǔ)介紹奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)、亞運(yùn)會(huì)的盛況。通過(guò)這些結(jié)合了具體實(shí)例的教學(xué)，學(xué)員能夠?qū)λ鶎W(xué)過(guò)的單詞和句型實(shí)現(xiàn)靈活的利用，學(xué)員所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)能夠得到充分的利用，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，達(dá)到了學(xué)以致用的境界，這樣，學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)得到很大程度的提高，而且，有利于學(xué)員在工作中具有更好的表現(xiàn)。

（三）精心策劃，有效利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段

在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育模式下，教師借助于交互式的課程設(shè)計(jì)與組織、多種媒體圖、文、聲并茂的多重感官刺激，誘發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造特有的知識(shí)（再）發(fā)現(xiàn)的環(huán)境。為此，教師必須對(duì)英語(yǔ)課程的多種媒體進(jìn)行精心策劃、組織和一體化設(shè)計(jì)，采取適當(dāng)技巧彌補(bǔ)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)上的情感缺失，注重情感關(guān)懷，以豐富教學(xué)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，采取相應(yīng)措施誘導(dǎo)、鼓勵(lì)開(kāi)放教育學(xué)員嘗試和堅(jiān)持使用多種媒體網(wǎng)絡(luò)幫助自我學(xué)習(xí)，并從中掌握獲取各種信息的途徑、方法。教學(xué)中盡量去用那些有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、將抽象化為具體的媒體材料，并根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況和教學(xué)資料的難易程度，隨時(shí)地控制教學(xué)難易、程度和節(jié)奏，讓學(xué)員來(lái)得及看清，來(lái)得及思考，來(lái)得及接受和消化，使多媒體真正成為促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)的工具，真正發(fā)揮好其輔助教學(xué)的作用。

三、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)開(kāi)放教育環(huán)境下英語(yǔ)教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用

在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)開(kāi)放教育環(huán)境下，為了學(xué)員能夠在最短的時(shí)間內(nèi)取得一個(gè)良好的學(xué)習(xí)效果，英語(yǔ)教師就必須重視學(xué)員在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用。

（一）記憶策略

在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)開(kāi)放教育環(huán)境下，學(xué)員只有非常有限的面授時(shí)間，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)是他們感知信息的主要渠道。因此，應(yīng)該運(yùn)用比較豐富的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激方法，使學(xué)員接受英語(yǔ)信息的渠道更加多樣化和立體化，例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)員在課內(nèi)外觀看一些經(jīng)典的英文電影，聽(tīng)一些經(jīng)典的英語(yǔ)聽(tīng)力材料等等。

（二）認(rèn)知策略

所謂認(rèn)知策略，就是一種利用心理對(duì)正確動(dòng)作的意象學(xué)習(xí)或以合理的言語(yǔ)暗示，矯正不良信息或以言語(yǔ)激勵(lì)，刺激其心覺(jué)醒的方式。在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)開(kāi)放教育環(huán)境下，認(rèn)知策略是非常重要的。英語(yǔ)教師在教學(xué)中要充分體現(xiàn)實(shí)踐原則，最大限度的為學(xué)員提供他們樂(lè)于參與的各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)員能夠在非常有限的面授時(shí)間中獲得更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。另外，教師應(yīng)該督促學(xué)員在課外也要多通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)自身語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高。

（三）評(píng)估策略

英語(yǔ)教師在教學(xué)上可以充分利用許多進(jìn)行自我監(jiān)控和評(píng)估的方法引導(dǎo)學(xué)員。例如，在聽(tīng)力上，可以使用完型填空的方法實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控;在寫(xiě)作上，學(xué)員們可以互相修改或者討論。通過(guò)這些學(xué)習(xí)方法，一方面有利于學(xué)員英語(yǔ)成績(jī)的提高，另一方面，也可以使學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。

（四）情感策略

在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)開(kāi)放教育環(huán)境下，學(xué)員在有限的課堂教學(xué)上進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這是不能和全日制的學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境相提并論的。對(duì)于這一問(wèn)題，英語(yǔ)教師一方面應(yīng)該創(chuàng)造出良好的交際氛圍，將所有學(xué)員的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)他們進(jìn)行情感上的引導(dǎo)，使他們不再害怕說(shuō)錯(cuò)，能夠大膽地說(shuō)和大膽地寫(xiě)。

（五）社交策略

所謂社交策略，就是學(xué)習(xí)者為了鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)和獲得語(yǔ)言輸入而參加的多種形式的交際活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)是為了提高學(xué)員的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，反過(guò)來(lái)，學(xué)員英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高也會(huì)使所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)得到有效的鞏固。所以，教師應(yīng)該在缺乏語(yǔ)境的情況下最大限度的促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的交際化。

四、結(jié)束語(yǔ)

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“凡為教，目的在達(dá)到不需要教”。我們的教育目的就是要培養(yǎng)學(xué)員成為學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。對(duì)于國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)員來(lái)說(shuō)，由于他們的課堂時(shí)間有限，有效提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，成為學(xué)習(xí)的主人就顯得非常重要。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)開(kāi)放教育環(huán)境下英語(yǔ)教師應(yīng)積極探索教育研究方法，重視學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。筆者相信，在英語(yǔ)教師和學(xué)員的共同努力下，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)開(kāi)放教育環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)一定能夠取得更好的效果。

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作者簡(jiǎn)介：苗苗，1981年，女，漢，北京，研究實(shí)習(xí)員，研究方向：國(guó)際化英語(yǔ)教學(xué)。