以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程研究

楊洪方

摘 要：素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以學(xué)習(xí)為中心，不僅有助于教師起到積極的引導(dǎo)作用，而且有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生構(gòu)建高效趣味課堂，不斷提升小學(xué)生的綜合能力?；诖耍疚姆治隽四壳拔覈W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，接著研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以學(xué)習(xí)為中心的具體策略，以期不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究;學(xué)習(xí);中心

引言

俗話說：“活到老，學(xué)到老?！比俗罨A(chǔ)的特點便是學(xué)習(xí)?？墒?，小學(xué)生尚未對此有足夠的意識。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，要僅僅圍繞學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生實際情況更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式不斷加強教學(xué)活動的豐富性、多樣性、趣味性，使學(xué)生很容易掌握所學(xué)知識，并且各方面能力得到提升，推動教學(xué)良性發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分體現(xiàn)以學(xué)習(xí)為中心是亟需探究的問題。

一、目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

針對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師團隊整體能力不高，與此同時大部分教師沒有及時更新教學(xué)方式，依舊采取以往的灌輸式教授方式，學(xué)生沒有足夠的思考、探究時間，學(xué)生思維別禁錮，阻礙了學(xué)生自主探究能力的提升，并且學(xué)生積極性不高。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)達的今天，大多數(shù)教師不夠熟悉多媒體相關(guān)知識，所以，多媒體沒有被合理與有效利用，同時學(xué)習(xí)所營造的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很大的影響。因此，教師要及時更新現(xiàn)代化的教學(xué)理念，將學(xué)生為中心觀念真正落實到位，不斷推動新課程改革，與此同時，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，促使教學(xué)活動更加豐富、趣味，早日實現(xiàn)新課程改革目標(biāo)。

二、研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以學(xué)習(xí)為中心的具體策略

（一）構(gòu)建合理的教學(xué)情境，加強學(xué)生參與教學(xué)的主動性

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依舊存在很多問題，教學(xué)過程中大部門學(xué)生并且沒有主動參與其中，從而達不到預(yù)期的教學(xué)目的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生能夠緊跟教師講課步伐，積極參與到整個教學(xué)過程中，利用構(gòu)建合理的教學(xué)情境，學(xué)生在具體的情境中更加容易掌握所學(xué)知識。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授《認(rèn)識方向》這一節(jié)內(nèi)容過程中，教學(xué)目標(biāo)：依舊具體的情境，學(xué)生懂得東、南、西、北四個方向;在指導(dǎo)四個方向中的一個，能夠辨認(rèn)其它方向，并且可以準(zhǔn)確說出物體所在方向。結(jié)合現(xiàn)實教學(xué)活動，培養(yǎng)小學(xué)生的方向感，領(lǐng)悟方向的相對性，后后面的空間觀念的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師結(jié)合學(xué)校建筑物讓學(xué)生進行標(biāo)注方向，學(xué)生意識到知識和生活是密切相關(guān)的，充分調(diào)動參與的熱情，愿意自主進行學(xué)習(xí)，從而能夠掌握方向相關(guān)知識，大大提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。再如，教師在教授《角》這一節(jié)內(nèi)容時，教師首先讓學(xué)生聯(lián)系生活，想想生活中的角，角與角之間的關(guān)系。利用這種方法使學(xué)生思維發(fā)散，緊緊追隨教師思路，并且能夠?qū)虒W(xué)問題積極開展探究與思考，學(xué)生參與教學(xué)的主動性被調(diào)動，使整個教學(xué)過程更加高效，達到理想的教學(xué)效果。

（二）引導(dǎo)小學(xué)生獨立整理數(shù)學(xué)知識

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教師過程中，一般都是教師對知識進行整體與梳理，包括知識點存在的內(nèi)在關(guān)系，學(xué)生只是將教師整體的知識點進行記錄以及再整理，這種形式引導(dǎo)小學(xué)生對知識進行鞏固、記憶，使學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容?？墒窃诮虒W(xué)活動中不難看出，教師是整個學(xué)習(xí)的主體，重?fù)?dān)全部在教師身上，學(xué)生處于被動狀態(tài)，對教師整體知識直接接受，因而學(xué)生并未真正理解知識的真正含義，流于表面，從而不能將所學(xué)知識有效的應(yīng)用于實踐中。此外，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過程沒有積極參與其中，也沒有參與數(shù)學(xué)相關(guān)知識體系的梳理中，從而學(xué)生不能夠?qū)χR進行有效的梳理，因此大部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生獨立對數(shù)學(xué)知識點進行整理，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在引導(dǎo)時，加強與學(xué)生之前的交流與溝通，也有助于學(xué)生充分理解與掌握數(shù)學(xué)知識，加強其總結(jié)水平。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授《長方形周長》這一節(jié)內(nèi)容時，首先讓學(xué)生對長方形相關(guān)知識進行自主整理，包括長方形周長公式以及概念等，構(gòu)建屬于自己的知識體系，并且以小組形式進行交流，不斷健全自己知識體系，學(xué)生只有對長方形周長相關(guān)知識有更加深刻的理解，才能將其應(yīng)用到實際的解決問題中。

（三）積極引導(dǎo)小學(xué)生自主進行新知識的學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要以學(xué)習(xí)為中心，因此，教師有必要為學(xué)生提供更多獨立學(xué)習(xí)的空間與時間，推動新課程改革的步伐。一般說來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)活動過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，可以自主學(xué)習(xí)，也可以小組討論等，從而使小學(xué)生獨立學(xué)習(xí)過程中掌握所學(xué)知識?？墒?，在教學(xué)活動中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生“分析、想象、實踐、思考、求證、總結(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生自主完成整個過程，不斷提升小學(xué)生的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力等。在實際教學(xué)中教師可以讓小學(xué)生自主觀察，產(chǎn)生疑惑，并且通過小組方式進行探究，進而解決問題。這種方式小學(xué)生能夠充分進行想象與思考，敢于發(fā)表所想、所思，也可以通過相關(guān)教材解決問題。大部分小組人員通過不斷探究與分析，領(lǐng)悟到致使結(jié)果有所差異的因素。在以結(jié)論為依據(jù)的前提下，同學(xué)們進行交流與探討，證明猜測的正確性，從而獲得想要的結(jié)果。通過小組合作學(xué)習(xí)方式，不僅能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生自主探究的過程，而且學(xué)生能夠自主獲得新數(shù)學(xué)知識，從而達到理想的教學(xué)效果。例如：教師在講授《長方形面積》這一節(jié)內(nèi)容時，教師首先為學(xué)生準(zhǔn)備材料，為學(xué)生提供猜想的空間，再通過分組方式進行探究，學(xué)生自己動手，學(xué)生自己進行相關(guān)的求證與總結(jié)，進而明確其計算方法，不斷提升學(xué)生的自主探究能力，同時又積累豐富的經(jīng)驗。

總結(jié)

總體來說，素質(zhì)教育背景下，進一步探究以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，能夠明白結(jié)合小學(xué)生實際情況采取合理的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)小學(xué)生獨立進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力，而且有助于提高教學(xué)質(zhì)量。所以，數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，要將以學(xué)生為中心的教學(xué)方式真正落到實處，促進小學(xué)教育的蓬勃發(fā)展。

參考文獻

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