圖文創(chuàng)作在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新實踐

楊淼

摘? 要：在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，以圖文創(chuàng)作的形式開展創(chuàng)新實踐，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和提高其美術(shù)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，有利于構(gòu)建提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力與實踐才能的美術(shù)教學(xué)形式，也能對美術(shù)學(xué)科建設(shè)和其他學(xué)科教學(xué)形成一定的影響。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué);小學(xué)美術(shù);圖文創(chuàng)作;創(chuàng)新實踐

“圖文創(chuàng)作”是指通過圖畫加文字、文字配圖畫，圖文結(jié)合、圖文并茂的方式來進行美術(shù)創(chuàng)作的形式。在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》課程設(shè)計構(gòu)想中提到：“綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育發(fā)展必然趨勢的一個新特點，美術(shù)課程獨特設(shè)置了‘綜合探索'這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。'綜合·探索'學(xué)習(xí)領(lǐng)域強調(diào)了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中應(yīng)增強綜合性和探究性。

一、圖文創(chuàng)作的條件

（一）教師的專業(yè)素養(yǎng)

我校專職美術(shù)教師較少，大部分都是非專職教師。教師喜歡上繪畫課的占絕大多數(shù)，其次就是上圖文創(chuàng)作課，這說明本校的美術(shù)圖文創(chuàng)作具有一定基礎(chǔ)，加上大多數(shù)教師在課堂中會講美術(shù)知識，這是比較正規(guī)的美術(shù)教學(xué)。

（二）學(xué)生有參與的興趣

大部分學(xué)生非常喜歡上美術(shù)課。這相對美術(shù)教師來說是很有利的，因為興趣是最好的老師。學(xué)生經(jīng)常能參與手抄報或黑板報的設(shè)計、制作，參加各類繪畫比賽等，對美術(shù)課的要求也是希望能多一些圖文創(chuàng)作方面的活動。因此，在以后的教學(xué)中，教師要加強這方面的教學(xué)，讓學(xué)生多了解接觸圖創(chuàng)作的特點和基本方法。

（三）學(xué)科融合的趨勢

學(xué)生綜合活動中涉及圖文創(chuàng)作的內(nèi)容較少，美術(shù)與其它學(xué)科的交融不夠多，綜合性活動開展較少。未來，圖文創(chuàng)作這種形式有很大的發(fā)展空間，有利于美術(shù)與其它學(xué)科的融合。圖文創(chuàng)作應(yīng)該加強與其它學(xué)科的融合，形式可以更加靈活多樣。

二、圖文創(chuàng)作的研究方法及研究現(xiàn)狀

（一）研究方法

1.文獻分析法

研究準(zhǔn)備階段，教師通過閱讀檔案和期刊，瀏覽網(wǎng)頁等各種途徑查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，獲悉在新課改背景下農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及態(tài)勢，從理論和實踐上為本課題的研究提供借鑒與參考。

2.調(diào)查研究法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，我們在借鑒其他學(xué)科作業(yè)調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，制作農(nóng)村小學(xué)美術(shù)圖文創(chuàng)作創(chuàng)新實踐的學(xué)生和教師調(diào)查問卷對我校和周邊學(xué)校老師和學(xué)生進行問卷調(diào)查。了解小學(xué)美術(shù)圖文創(chuàng)作的形式、素材、難易程度、學(xué)生的態(tài)度和教師的評價等情況。

（二）研究現(xiàn)狀

1.國外專家的相關(guān)分析與研究

近代語言學(xué)界結(jié)構(gòu)主義的創(chuàng)始人布龍菲爾德在他的代表著作《語言論》里，利用符號與人的心理和語言的關(guān)系來剖析論證了從圖畫到文字的過渡。

馬克·維根所著的《文字與圖像》中，就曾具體論述了文字作為圖像以及圖像作為文字時兩者之間的關(guān)系。

2.國內(nèi)對于圖文方面的研討

一類是主要關(guān)注圖片與文字之間的關(guān)系的研究，探究圖文結(jié)合對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)影響的內(nèi)容并不多。比如胡玉民的《融畫于文，圖文并茂——巧用課本插圖提升語文課堂教學(xué)效果》，主要是從語文教學(xué)的角度論述駕馭好插圖與課文內(nèi)容的關(guān)系。

另一類是討論圖文聯(lián)結(jié)對于美術(shù)教育的意義比如王亞娟的碩士論文《圖像與文字相結(jié)合的美術(shù)教學(xué)初探》和陸海燕的《“圖文并茂”讓美術(shù)教學(xué)更有效》等。本人從圖畫與文字的結(jié)合中尋求一個切入點，探討研究在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生圖文創(chuàng)作的形式與素材的創(chuàng)新實踐問題以及圖文創(chuàng)作在跨界融合中的應(yīng)用研究。

三、圖文創(chuàng)作形式的創(chuàng)新

（一）呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新

1.四格組圖

比如，在“絲綢之路”“我愛我家”以及“春風(fēng)進我家”四格組圖比賽中，學(xué)生就聯(lián)想到了唐僧取經(jīng)、絲路名勝、善美家風(fēng)、環(huán)境保護等方面內(nèi)容，取材廣泛。

2.繪本故事

好的繪本甚至能讓那些識字的孩子僅看畫面就能讀懂大意，是孩子們頗為喜歡的一種作品表現(xiàn)方式。在教學(xué)中，我們也帶學(xué)生做了很多這方面的探索。

（二）呈現(xiàn)載體的創(chuàng)新

除了傳統(tǒng)美術(shù)課堂中用到的繪畫紙和顏料以外，我們還拓展運用到了生活中常見的一些材料，比如：粘土、樹葉、包裝盒、彩泥、蛋殼、紐扣、豆類、易拉罐、七巧板、剪紙、海綿紙、竹枝、棉花以及綜合材料和其他廢物利用等。

四、圖文創(chuàng)作素材的多樣化

（一）文本素材

在教學(xué)人教版一年級美術(shù)上冊第八課《魚兒游游》時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生從直觀的感覺人手，欣賞并觀察課本上幾幅作品中魚的形狀及顏色，再讓他們結(jié)合自己的觀察說說魚由哪幾部分組成，細致的孩子還能發(fā)現(xiàn)這些魚的不同形狀特點，然后教師反復(fù)強調(diào)魚的不同幾何形態(tài)，進而讓學(xué)生很快地學(xué)到繪制魚的方法。

（二）生活素材

圖文創(chuàng)作的素材不僅僅局限在美術(shù)教材上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到廣闊的生活中去尋找。如風(fēng)和日麗的日子里，教師可以帶著學(xué)生走出課堂，去尋找校園中的美景：高大的樹木、柔嫩的小草、嬌美的花兒、飛舞的蝴蝶和蜜蜂等等，孩子們都可以用自己的畫筆描繪出來，捕捉并定格這些美的瞬間。

五、圖文創(chuàng)作的意義

美術(shù)圖文創(chuàng)作還能寓教于樂，與德育有機結(jié)合。德育是學(xué)校教育的重中之重，抓住契機開展一些有益的圖文創(chuàng)作活動，往往能起到事半功倍的教育成效，能讓孩子們真正愛學(xué)、樂學(xué)。因為對他們來講，每一個活動就是一次學(xué)習(xí)。

（一）全面提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)圖文創(chuàng)作的創(chuàng)新實踐，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，旨在解放他們的天性，創(chuàng)設(shè)一種新奇有趣、人人有創(chuàng)意的美術(shù)學(xué)習(xí)模式。當(dāng)學(xué)生用心去追尋那些奇思妙想與偶然的靈感時，他們的感官便敏銳起來，創(chuàng)作出來的作品才是鮮活的。

（二）有助于美術(shù)學(xué)科的課程建設(shè)

在傳統(tǒng)美術(shù)課堂模式下，學(xué)生形式，不能凸顯個性。而圖畫加文字這種全新的創(chuàng)作形式能指引學(xué)生觀察生活，讓他們擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。將美術(shù)課堂延伸到實際生活中，能讓學(xué)生深深地感受到美術(shù)課程資源就蘊含在各種與視覺文化相關(guān)的載體上。圖文互補的美術(shù)作品極具視覺沖擊力和趣味性，深化和拓展了美術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)層次。

圖文創(chuàng)作在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新實踐，就是力圖給學(xué)生更廣闊的個性空間，提供更多作品創(chuàng)作形式和創(chuàng)作素材。我們?nèi)孕枰粩嗯μ骄靠茖W(xué)的教學(xué)方法，不斷深化研究的力度和廣度，木信在今后的美術(shù)教學(xué)中，圖文創(chuàng)作的創(chuàng)新實踐之路會越走越寬廣。

參考文獻

[1]? 英·馬克·維根著劉雪蓮，王國石譯文字與圖像[M].大連理工大學(xué)出版社，2009.

[2]? 美·布龍菲爾德著，家家弊，趙世開，甘世福譯。語言論[M].商務(wù)印書館，1933.