優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

鄭紅英

摘 要：課堂是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，課堂教學(xué)是必不可少的施教手段，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，其教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)必須依靠課堂教學(xué)才能實現(xiàn)。近年來，隨著新課改的逐步深入，教師要注重在理念、目標、方法等方面的探索和創(chuàng)新，不斷完善、優(yōu)化課堂教學(xué)。鑒于此，本文對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂結(jié)構(gòu);自主學(xué)習(xí)

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，教師不僅要注重自身觀念的更新，更要注重學(xué)生自身特點、重視發(fā)揮其主觀能動性，豐富教學(xué)手段和教學(xué)工具，多一些情景式教學(xué)，調(diào)動每個學(xué)生的積極性。教師要創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，在明確教學(xué)目標的基礎(chǔ)上提供學(xué)生之間交流合作的機會，真正讓其成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“小主人”。

1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

自主學(xué)習(xí)能力可將其定義為學(xué)生利用正確的方法以及手段，自己完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并對其中知識點進行思考，并完成相應(yīng)作業(yè)的能力，屬于綜合性的能力，要求學(xué)生具備學(xué)習(xí)的積極性，獨立思考的能力，獨立思考與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，則能夠激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，進而讓學(xué)生自主的安排好自身的學(xué)習(xí)時間以及學(xué)習(xí)過程，有利于其學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果的提升。另外，自主學(xué)習(xí)能力的形成能夠讓學(xué)生對現(xiàn)有知識進行拓展延伸，并通過不斷的思考找到知識點之間的邏輯性關(guān)聯(lián)，對學(xué)生知識應(yīng)用能力的提升也有顯著的意義，故可認為在當(dāng)前新課程改革背景下加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常有必要的。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的不足

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要有以下幾點有待提高。第一，教師教學(xué)觀念滯后，多數(shù)教師還是以應(yīng)試教育和分數(shù)至上的觀念指導(dǎo)教學(xué)，這種觀念如果不及時修正就會導(dǎo)致重知識輕實踐的現(xiàn)象發(fā)生，違背了素質(zhì)教育改革的初衷。第二，忽略了小學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律和心理特點，以教師講授為主的教學(xué)模式，不能及時關(guān)注學(xué)生對知識點的接受程度和反饋效果。課堂氛圍總是呈現(xiàn)“低氣壓”的特點，導(dǎo)致師生關(guān)系疏遠，也會降低教學(xué)效率，尤其對處在小學(xué)階段的孩子，如果長期處于被動接受的狀態(tài)，很容易導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的抵觸情緒。第三，教學(xué)方法枯燥，教學(xué)輔助工具單一甚至長期只依靠課本進行教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門注重邏輯思維訓(xùn)練的學(xué)科，如果一味地照本宣科，將會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生多角度發(fā)散思維的階段，教師要注重其身心發(fā)展特點，增強教學(xué)的生動性和趣味性。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策

3.1創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

“良好的開端是成功的一半。” 怎樣設(shè)計一個新穎的有趣的情景把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提起來？這是我們老師都想過的事，還一直在實踐。尤其對一年級學(xué)生更為重要。口語好，能量也分散是一年級學(xué)生的重要心理特征。因此，一個好的開始往往能一下子抓住孩子們的注意力，有意識地參加課堂上的課程，用更少的努力做更多的事。為了達到平時的教學(xué)目的，我總是尋找現(xiàn)有課件、教學(xué)參考、對教師的反思等內(nèi)容，找到發(fā)掘和教學(xué)的方法，最大限度地設(shè)計能激發(fā)學(xué)生興趣的場景，以實現(xiàn)教育效果。還有我在教“6”的組成時，我們可以采用拍手對口令的游戲。教師和學(xué)生對口令，男生女生對口令，小組對口令等。通過這種拍手做湊數(shù)的游戲，可以有效的把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到拍手游戲之中，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到新的知識。

3.2注重直觀教學(xué)，化抽象為簡單

小學(xué)生由于年齡小、愛說、愛動、天真活潑、控制能力低等特點。多數(shù)教學(xué)方法是利用直觀形象，促使學(xué)生感興趣，同時又借助于此來促使學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，在講到數(shù)學(xué)廣角時，先讓學(xué)生分組討論出有幾種烙餅方法，然后再利用課件展示不同的烙餅方法，并分別計算出不同的方法所需要的時間，讓他們從直觀的現(xiàn)象中挑選出一種最優(yōu)化的方法。這樣通過直觀教學(xué)，既能形象地展示課堂教學(xué)推導(dǎo)的過程，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，還能把學(xué)生思維很快地集中到本節(jié)內(nèi)容上來，從而能促使本堂課順利進行。

3.3一題多解促進學(xué)生思維的發(fā)散

數(shù)學(xué)題目的計算方法很多，不少問題都有多種計算方法，僅僅是因為學(xué)生知識積累不足，所以在無法采用多種方法進行解答。為了進一步促進學(xué)生的自主探究，教育者可先讓學(xué)生采用一種解答方法進行計算，而后再將該方法解透，在學(xué)生已經(jīng)充分掌握之后，再提出采用其他解法計算的思路，讓學(xué)生進行實踐，并通過對比讓學(xué)生得出最優(yōu)的解法。以余數(shù)的計算為例，采用除法的方式進行講解，在學(xué)生了解完畢后，再讓學(xué)生利用減法的方式得出余數(shù)，讓學(xué)生更為清除的認識到余數(shù)計算的思路，并了解除法計算余數(shù)的優(yōu)越性，以實現(xiàn)對學(xué)生思維的優(yōu)化。另外在課后作業(yè)上，也可鼓勵學(xué)生進行一題多解，以拓展其思維，進一步提高其自主探究能力。

3.4利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效吸引學(xué)生

多媒體是更普遍的視聽工具，具有簡單易行、生動形象、信息量大的特點。利用這種視聽工具，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生理解抽象的概念和現(xiàn)象，提高教學(xué)效率。盡管現(xiàn)代教育方法方便，但需要黑板，但要明確現(xiàn)代教育方法只是教學(xué)中的輔助工具，在使用過程中不能喧鬧。

結(jié)束語

總之，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)并解決問題，以獲得知識、培養(yǎng)能力和掌握方法的一種探究性學(xué)習(xí)方式。有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生敢于提出強烈的知識欲望、積極的思考、挑戰(zhàn)的質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出強大的探索和進取精神，這是開發(fā)學(xué)生潛力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造人才的基礎(chǔ)，有利于智力發(fā)展和能力培養(yǎng)，也有助于全面提高教育質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力是一個連續(xù)的過程，必須貫穿整個教授。我們的漢語老師從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，做了一系列的探索和嘗試，使學(xué)生的自主性和探究性學(xué)習(xí)真實存在。

參考文獻

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