幼兒園開展家園共育方法與策略

郝婷 吳娟

摘 要：本文立足于幼兒園教學(xué)的真實(shí)情況，從“與家長(zhǎng)密切溝通，提升共育教學(xué)水平”“開展雙向合作教學(xué)，提升幼兒知識(shí)水平”“雙方相互促進(jìn)，構(gòu)建和諧生活學(xué)習(xí)環(huán)境”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何開展幼兒園家園共育教學(xué)進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園共育;雙向合作;和諧環(huán)境;

前言：

幼兒園作為幼兒邁向集體學(xué)習(xí)的第一步，如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升她們對(duì)于幼兒教育的喜愛，這需要教師立足實(shí)踐教學(xué)認(rèn)真思考這一問題。幼兒年齡段的學(xué)生因思想并不成熟接受新事物能力較弱，在幼兒園教育中引入家園共育的教學(xué)理念有助于提升幼兒對(duì)于集體教育的接受程度。家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是幼兒最好的老師，在幼兒的生活發(fā)展中占據(jù)著重要地位，家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是幼兒最好的老師，家長(zhǎng)的言傳身教都是指引孩子進(jìn)步的重要方式，在教師與家長(zhǎng)緊密溝通之中形成有效合作，達(dá)到資源互補(bǔ)共同教育的目標(biāo)，承擔(dān)起共同培育幼兒的重任，進(jìn)而達(dá)到全面促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

一、與家長(zhǎng)密切溝通，提升共育教學(xué)水平

幼兒園階段作為學(xué)生投身基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教育質(zhì)量直接影響著學(xué)生的未來發(fā)展。當(dāng)下的幼兒園教育多采用教師單純講學(xué)的理念，在幼兒成長(zhǎng)之中具有弊端，教師引入家園共育的教學(xué)理念有助于家長(zhǎng)更好的融入孩子的成長(zhǎng)與生活，確保幼兒健康成長(zhǎng)。因此，構(gòu)建家園共育新教育模式是現(xiàn)今幼兒園學(xué)前教育應(yīng)積極摸索的一種模式，也是幼兒園教育研究的重要課題之一，幼兒園教師應(yīng)把握教學(xué)尺度循序漸進(jìn)，帶動(dòng)家長(zhǎng)投入家園共育的熱情。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，有些孩子回避手工課程，教師與幼兒家長(zhǎng)溝通這一情況，引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)與學(xué)生共同合作進(jìn)行手工創(chuàng)作，以幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，如男孩子喜歡的機(jī)器人，家長(zhǎng)可以運(yùn)用家中廢棄的紙盒進(jìn)行制作，這一過程之中要循序漸進(jìn)，以引導(dǎo)為主，帶動(dòng)幼兒體會(huì)到手工的樂趣;有些孩子則厭惡繪本閱讀，除卻教師進(jìn)行積極引導(dǎo)之外，家長(zhǎng)也應(yīng)積極鼓勵(lì)孩子，與孩子一同閱讀繪本，講解繪本中的故事，家長(zhǎng)與孩子共同探討繪本中的故事，讓他們體會(huì)到繪本閱讀的趣味性。在這一教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教師統(tǒng)籌班級(jí)幼兒具體情況，家長(zhǎng)根據(jù)孩子的具體情況進(jìn)行共同培育，填補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)漏洞，可以有效的提升學(xué)生的綜合能力，帶動(dòng)幼兒素質(zhì)全面提高。

二、開展雙向合作教學(xué)，提升幼兒知識(shí)水平

幼兒園開展家園共育有助于將幼兒園、家庭緊密聯(lián)系在一起，雙方相互滲透、相互促進(jìn)，教師承擔(dān)教學(xué)的主要任務(wù)，促進(jìn)幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，家長(zhǎng)雖然不是專業(yè)的教育工作者，但是以自己言傳身教帶動(dòng)幼兒成長(zhǎng)的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師。如在進(jìn)行“共建和諧家園”一課時(shí)，教師通過課程講解告訴小朋友應(yīng)該做哪些事情不應(yīng)該做哪些事情，小朋友們應(yīng)該愛護(hù)身邊的環(huán)境，生活中遇到比自己弱小的孩童應(yīng)該謙讓等等，孩子們對(duì)于這些道理可能會(huì)覺得晦澀難懂，課后家長(zhǎng)與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)生活中的和諧之美。如家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)學(xué)生們坐公交車，幼兒們會(huì)發(fā)現(xiàn)那些哥哥姐姐、叔叔阿姨們都會(huì)主動(dòng)讓座，那是因?yàn)樽约合噍^于他們是更為弱小的群體;在往家里走的路上，孩子們偶爾會(huì)看到散亂在街道上的垃圾，家長(zhǎng)可以做表率作用撿起垃圾放到垃圾桶中，這是培養(yǎng)孩子們愛惜身邊的環(huán)境;而家長(zhǎng)洗衣做飯時(shí)候，要隨手關(guān)閉水龍頭，幼兒們就會(huì)明白要愛惜水資源。課堂的詳細(xì)教學(xué)加之父母的言傳身教，對(duì)于樹立孩子正確人生價(jià)值觀念具有重要意義。

三，雙方相互促進(jìn)，構(gòu)建和諧生活學(xué)習(xí)環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出要教師要統(tǒng)籌幼兒園與家庭的關(guān)系，達(dá)到提升幼兒幸福指數(shù)，從而達(dá)到為幼兒園孩童營(yíng)造健康和諧的生態(tài)環(huán)境。在和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)的幼兒具有積極向上的性格特征，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。這就需要幼兒園教師立足班級(jí)學(xué)生的具體情況制定合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而最大程度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓枯燥無味的幼兒園學(xué)習(xí)變得有了生機(jī)、有了趣味性，也可以刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索的欲望，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。教師開展親子主體活動(dòng)，設(shè)計(jì)具有趣味性的活動(dòng)，既能活躍孩子的幼兒園生活又能提升親子之間的活躍程度，以“找不同”親子活動(dòng)為例，所謂找不同就是在兩幅類似圖畫中有幾個(gè)微小的差別，將具有不同的地方進(jìn)行勾畫，這就需要教師提前準(zhǔn)備好活動(dòng)所需的圖片，在親子活動(dòng)之中幼兒與家長(zhǎng)進(jìn)行輪流交替，用時(shí)最短正確率最高的一組獲得勝利。在這樣的親子活動(dòng)中，幼兒與家長(zhǎng)高度投入游戲內(nèi)容，在游戲中調(diào)動(dòng)了充足的積極性，既可以提升幼兒對(duì)于事物的觀察能力，也可以增進(jìn)親子之間的親密互動(dòng)，是一項(xiàng)行之有效的教學(xué)實(shí)踐。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒園家園共育是一項(xiàng)積極有效的教學(xué)模式，這一教學(xué)實(shí)踐既有助于家長(zhǎng)融入進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)生活之中，大大提升了幼兒園教學(xué)效率。筆者將持續(xù)關(guān)注“幼兒園開展家園共育方法與策略”這一重要課題，立足教學(xué)實(shí)踐，豐富教學(xué)手段，旨在為提升幼兒進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

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