淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

李滿桂

摘 要：眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文是比較重要的一門學(xué)科，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文不僅是比較簡(jiǎn)單的，而且也是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科中，閱讀也是很重要的一部分，在小學(xué)，孩子還處在發(fā)育階段，對(duì)于新知識(shí)比較容易接受，而且好的習(xí)慣也容易養(yǎng)成，所以在小學(xué)，教師要著重的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生走進(jìn)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，在閱讀中汲取知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;培養(yǎng)

引言：

現(xiàn)如今，隨著課程的不斷深入，語(yǔ)文閱讀在整個(gè)的語(yǔ)文學(xué)科中占有比較大的比例，但是在閱讀能力越發(fā)被看重的時(shí)候，許多關(guān)于閱讀的問(wèn)題也逐漸的顯現(xiàn)出來(lái)，其中最為主要的是當(dāng)代小學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)，現(xiàn)在教師大都按著考試的大綱給學(xué)生們進(jìn)行講課，所講述的內(nèi)容也只是圍繞課本，對(duì)于學(xué)生的閱讀沒(méi)有很看中，以至于學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)閱讀，更不要說(shuō)要提升了。因此在之后的教學(xué)中教師要將閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)，將學(xué)生的閱讀提升上去，為學(xué)生在之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。

一、閱讀的重要性

（一）小學(xué)閱讀現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，在小學(xué)階段，教師對(duì)閱讀沒(méi)有過(guò)分的看重，因?yàn)樵诳荚嚨臅r(shí)候沒(méi)有這一部分的考察內(nèi)容，反而對(duì)課本上的知識(shí)看的比較重，所以這也造成了一個(gè)很嚴(yán)重的現(xiàn)象，就是有的學(xué)生在平時(shí)看的書(shū)不少，但在考試的時(shí)候用不上，所以這一類學(xué)生的成績(jī)并不是很理想;然而有的孩子卻是只將課本背了背，看了看，結(jié)果就考了高分，這樣也會(huì)給孩子造成一個(gè)不真實(shí)的想法，就是閱讀沒(méi)有用處。小學(xué)考察的內(nèi)容范圍比較小，通常都是圍繞課本來(lái)走，但是對(duì)于以后的初中、高中來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文考查的內(nèi)容不僅僅局限于課本，更多的是課外的延伸，所以不會(huì)閱讀的孩子在以后的學(xué)習(xí)中往往是占不到優(yōu)勢(shì)的，在以后的社會(huì)上也是立不住腳的。

（二）閱讀的重要性

現(xiàn)在許多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性，但是，在教學(xué)過(guò)程中，很多觀念是無(wú)法改變的，所以教師要在之后的教學(xué)過(guò)程中要努力的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在閱讀中，學(xué)生所選擇的閱讀書(shū)目，選擇的大多都是比較著名的書(shū)，里面很多的文章都是值得學(xué)生和教師借鑒的，這些文章對(duì)于學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)和生活上都會(huì)有很大的幫助，而且學(xué)生可以從閱讀中找到自己在平常知識(shí)學(xué)習(xí)中所無(wú)法學(xué)到的。

二、分角色閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生興趣

只有學(xué)生真正的喜歡上了閱讀，在之后的閱讀道路上才能走的更加順利，那么，教師要如何的引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行閱讀呢？以及怎么樣才能提起學(xué)生的閱讀興趣呢？分角色朗讀在小學(xué)的語(yǔ)文課本上是非常常見(jiàn)的一種閱讀方式，主要是教師在平常的上課學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文過(guò)程中，讓幾位同學(xué)分別扮演其中不同的角色，共同朗讀一篇課文，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》時(shí)，教師可以從學(xué)生里面挑選幾名學(xué)生分別扮演其中的人物，例如諸葛亮、魯肅、周瑜等人物，這樣幾個(gè)人將一篇長(zhǎng)的課文讀下來(lái)，不僅可以讓每個(gè)人都分擔(dān)一些課文，讓更多的學(xué)生感受到其中的樂(lè)趣，也可以避免學(xué)生因?yàn)槠L(zhǎng)會(huì)覺(jué)得無(wú)聊、枯燥，以至于失去了對(duì)閱讀的興趣[1]。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

在閱讀的過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到，有的時(shí)候，不論學(xué)生讀的書(shū)本有多少，讀的書(shū)本質(zhì)量是多么的好，沒(méi)有一個(gè)好的讀書(shū)環(huán)境，其他都是枉然，那么這就要求教師在學(xué)校要給學(xué)生提供一個(gè)能夠真正的讓學(xué)生去讀書(shū)的、適合的、不被打擾的環(huán)境。小學(xué)生的選擇能力不強(qiáng)，無(wú)法判斷書(shū)目質(zhì)量的好壞，所以教師可以給學(xué)生指定相應(yīng)的書(shū)目，然后根據(jù)選定的書(shū)目制定相應(yīng)的閱讀環(huán)境，例如在學(xué)生在閱讀課內(nèi)的課文《寶黛初會(huì)》時(shí)，教師可以給學(xué)生穿上特定的服裝，如寶玉初見(jiàn)黛玉時(shí)頭上所帶的發(fā)冠，黛玉的團(tuán)扇和發(fā)簪以及在寶玉黛玉初次見(jiàn)面的廳堂等，都可以給學(xué)生準(zhǔn)備好，在閱讀《紅樓夢(mèng)》的時(shí)候，可以讓學(xué)生來(lái)到提前準(zhǔn)備好的環(huán)境，這樣的環(huán)境更容易讓學(xué)生融入進(jìn)去[2]。

四、增加課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生興趣

中華文化上下五千年，博大精深，而在歷史中流傳下來(lái)的名著，更是重中之重，所以教師在平常的教學(xué)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行一些名著的閱讀，名著之所以是名著，其中肯定是有其獨(dú)到的地方，所以教師在平常的上課過(guò)程中，要給學(xué)生足夠的時(shí)間去閱讀課外讀物，課內(nèi)的讀物是學(xué)生必須掌握的，而課外讀物也是學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中是必不可少的，課內(nèi)的讀物是考試的必備，課外的讀物增長(zhǎng)同學(xué)們的見(jiàn)識(shí)和心胸。所以教師應(yīng)該學(xué)生足夠的時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀，為什么要有足夠的時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀呢？好的課書(shū)本是需要學(xué)生反復(fù)著后思考消化的，所以教師在給讓學(xué)生把閱讀名著，時(shí)更應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間。例如在閱讀四大名著之一《西游記》時(shí)，教師要講給學(xué)生充的時(shí)間去閱讀，不然，不要說(shuō)理清楚其中的人物關(guān)系，連理清里面人物關(guān)系都是難事，所以充足的閱讀時(shí)間是很重要。

五、續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生閱讀

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能故事書(shū)是教師所選的比較多的課目，所以教師也可以讓學(xué)生從續(xù)編故事入手，繼而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。如學(xué)生在小學(xué)學(xué)到最多的故事是寓言故事，如在小學(xué)學(xué)到的《狐假虎威》中，狐貍借用老虎的威風(fēng)嚇跑了小動(dòng)物，那么教師可以讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事，當(dāng)小動(dòng)物看破狐貍詭計(jì)，那么以狐貍狡猾的性格會(huì)怎么辦？小動(dòng)物又會(huì)怎么辦？教師可以引導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)故事，增加學(xué)生閱讀興趣，當(dāng)然對(duì)學(xué)生的生活也有很大的啟示。

六、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

隨著社會(huì)發(fā)展，多媒體教學(xué)也逐漸走進(jìn)了小學(xué)，這種先進(jìn)的教學(xué)方法在小學(xué)教學(xué)取得了比較大的成功，小學(xué)階段，學(xué)生年齡普通較小，對(duì)于那種長(zhǎng)的、繁雜的文章沒(méi)有好感，但是運(yùn)用這個(gè)的媒體設(shè)備可以很好的改變這樣的一種情況，教師在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，可以在多媒體設(shè)備上選取幾首歌曲、在學(xué)生閱讀的時(shí)候播放，也可以選取與文章有關(guān)的影視視頻資料，給學(xué)生在的媒體上展示，從視覺(jué)和知覺(jué)讓同學(xué)感受閱讀的魅力。

七、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文不只是教授知識(shí)那么簡(jiǎn)單，閱讀對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要，所以教師在平常上課過(guò)程中不應(yīng)該只局限于對(duì)課本的閱讀，更應(yīng)該將視野拓寬，讓學(xué)生走出去閱讀更多的書(shū)，所以教師要從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，以爭(zhēng)取在以后的生活和工作中打下夯實(shí)的基礎(chǔ)從閱讀中學(xué)生可以體會(huì)到自己在平常學(xué)習(xí)中體會(huì)不到的情感以及見(jiàn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 程貴發(fā). 新課程背景下初中歷史教學(xué)創(chuàng)新方法芻議[J]. 中國(guó)校外教育，2018，655（35）：89+98.

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