高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

劉海琳

摘?要：寫(xiě)作可以檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)水平，讀后續(xù)寫(xiě)不僅考驗(yàn)學(xué)生的寫(xiě)作水平更是是高考英語(yǔ)寫(xiě)作的新命題形式，是寫(xiě)作題型的創(chuàng)新，這促使教師實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)、提高教學(xué)效率。本文闡述了讀后續(xù)寫(xiě)在新高考的新形勢(shì)下的要求及其創(chuàng)新應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué)?高中英語(yǔ)?讀后續(xù)寫(xiě)

一、高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)所面臨的問(wèn)題

1.應(yīng)試教育下的教育模式根深蒂固。

目前英語(yǔ)寫(xiě)作多為命題寫(xiě)作，教師為了應(yīng)對(duì)高考都會(huì)列舉一些套路作文，不敢鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。長(zhǎng)久以來(lái)的填鴨式教學(xué)模式根深蒂固，一時(shí)之間很難改變。針對(duì)讀后續(xù)寫(xiě)這種新的命題形式的教學(xué)方法較少，甚至有些地方并未緊跟高考形式，教育觀念落后，從而導(dǎo)致教育的模式未做到以學(xué)生為主體。當(dāng)前教師若沒(méi)有新的命題形式出現(xiàn)就不愿踐行和探索新的教學(xué)方法。讀后續(xù)寫(xiě)新命題的出現(xiàn)，迫使很多教師去探索新方法，造成教師新壓力。

2.學(xué)生英語(yǔ)能力有限。

讀后續(xù)寫(xiě)作為高考新題型更加注重學(xué)生的能力的考核，但是目前學(xué)生能力有限，所以急需探討新的教學(xué)方法來(lái)改變這種狀況。

讀后續(xù)寫(xiě)是高考新形勢(shì)的重要部分，教師針對(duì)這類(lèi)題型，可以多鍛煉學(xué)生統(tǒng)觀全文的能力、閱讀能力等。讀后續(xù)寫(xiě)的練習(xí)可以提高高中生的創(chuàng)新性和想象能力，是提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率和學(xué)生英語(yǔ)綜合英語(yǔ)素質(zhì)的重要方式。

二、應(yīng)對(duì)讀后續(xù)寫(xiě)命題的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

1.結(jié)合讀后續(xù)后創(chuàng)設(shè)教學(xué)新思路。

現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生帶著考試的壓力經(jīng)常性的匆忙進(jìn)行文章構(gòu)思，套用式的文章寫(xiě)作，這樣的寫(xiě)作達(dá)不到素質(zhì)教育的要求，更不能體現(xiàn)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。在高考命題中部引入讀后續(xù)寫(xiě)，學(xué)生可以通過(guò)閱讀短文總結(jié)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等有效信息，摸清文章脈絡(luò)，再加入有感所寫(xiě)，可以有效地鍛煉學(xué)生讀寫(xiě)能力，例如在Festivals around the world這一單元的學(xué)習(xí)中，通過(guò)閱讀單元正文歸納總結(jié)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，并續(xù)寫(xiě)如何繼承并傳播中國(guó)文化。通過(guò)學(xué)習(xí)該單元學(xué)生能夠掌握情態(tài)動(dòng)詞的用法，再通過(guò)具體寫(xiě)作，讓學(xué)生親自應(yīng)用情態(tài)動(dòng)詞，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

2.改變教育理念，培養(yǎng)寫(xiě)作思維，應(yīng)對(duì)新命題方式：讀后續(xù)寫(xiě)

在英語(yǔ)寫(xiě)作的教育過(guò)程中要注重學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)和英語(yǔ)思維的形成，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中重視寫(xiě)作的成績(jī)，而不注重英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，這樣不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，所以教育工作者要改變陳舊的教育觀，跟進(jìn)時(shí)代步伐，重視起英語(yǔ)寫(xiě)作思維的培養(yǎng)。

鑒于目前情形，王初明教授提出的讀后續(xù)寫(xiě)命題方式能夠很好地解決目前英語(yǔ)寫(xiě)作教育中的缺陷。讀后續(xù)寫(xiě)就是通過(guò)閱讀一篇文章的上半部分，學(xué)生通過(guò)補(bǔ)充下半部分的寫(xiě)作方式。例如2017年浙江高考英語(yǔ)作文也應(yīng)用了讀后續(xù)寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)要求：1.續(xù)寫(xiě)詞數(shù)l50左右;2.至少使用5個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)：3.分為兩段，每段進(jìn)行續(xù)寫(xiě);4.續(xù)寫(xiě)時(shí)用下劃線標(biāo)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。從命題要求我們可以總結(jié)出，讀后續(xù)寫(xiě)需要學(xué)生具備總結(jié)分析能力，并能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)續(xù)寫(xiě)，充分地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力的要求。

3.提高學(xué)生寫(xiě)作興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從容應(yīng)對(duì)讀后續(xù)寫(xiě)

讀后續(xù)寫(xiě)是新高考英語(yǔ)作文的創(chuàng)新要求，實(shí)踐證明讀后續(xù)寫(xiě)使教師有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和想象創(chuàng)造能力，而不僅是寫(xiě)作能力和技巧的提高?？疾鞂W(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作主題興趣明顯大增，創(chuàng)作力明顯加強(qiáng)。

一篇好的作文需要學(xué)生有良好的創(chuàng)作力，讀后續(xù)寫(xiě)更能有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，打破思維的局限性。學(xué)生通過(guò)提取所給材料內(nèi)容，創(chuàng)新思維，提出問(wèn)題，再續(xù)寫(xiě)材料，可以有效地提高學(xué)生綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)能力的培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生提出更高的要求，學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的基本功，更要在理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維創(chuàng)作。這對(duì)教師也提出了更高的要求，要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，更要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，拓展學(xué)生寫(xiě)作思路，使學(xué)生發(fā)揮想象力、樂(lè)于表達(dá)。學(xué)生在續(xù)寫(xiě)時(shí)還要格外注意文章的連貫性，提高學(xué)生的閱讀理解的能力和語(yǔ)言靈活運(yùn)用能力。教師要靈活應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)協(xié)調(diào)發(fā)展，在理解原文的基礎(chǔ)上，打破常規(guī)，拓寬思路，大膽創(chuàng)新，使用創(chuàng)造性思維進(jìn)行作文續(xù)寫(xiě)。

參考文獻(xiàn)

[1]費(fèi)勝昌.讀后續(xù)寫(xiě)：高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)新視角[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí)，2016（11）：12-13.

[2]陳黎秋.讀后續(xù)寫(xiě)：高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐[J].西藏教育，2017（10）.

[3]蘆文佳.讀后續(xù)寫(xiě)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.

[4]何茜.在高中英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中開(kāi)展讀后續(xù)寫(xiě)的策略探析[J].英語(yǔ)教師.2019-10-10

[5]余金榮.讀后續(xù)寫(xiě)活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教研論叢.2019-02-05

[6]曾.浙江省新高考英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)題型分析及教學(xué)策略探究[J].英語(yǔ)教師.2017-06-25