小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計存在的問題及對策

摘?要：語文課程是學(xué)習(xí)所有課程的基礎(chǔ)，想要有效發(fā)揮語文課程的作用，最重要的是小學(xué)語文教師的教學(xué)設(shè)計。本論文采用文獻(xiàn)研究法和觀察法，揭示小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計存在的問題與原因，進(jìn)而提出具體的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文?教學(xué)設(shè)計?策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中提出語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。想要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，一個優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計就必不可少?，F(xiàn)在有很多小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中逐漸忽略了教學(xué)設(shè)計的重要性，由此帶來的關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)的問題亟待我們引起重視與解決。

一、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)模糊

新課程改革中提出：教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。然而，因?yàn)閼?yīng)試教育與傳統(tǒng)觀念的影響導(dǎo)致教師只重視教學(xué)內(nèi)容，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，不僅沒有考慮到學(xué)生的自身水平與接受知識的能力，而且使語文學(xué)科失去了本身的特性，也違背了新課標(biāo)的教學(xué)精神理念，這樣的教學(xué)目標(biāo)沒有什么實(shí)際意義，內(nèi)容模糊，目標(biāo)設(shè)計空泛，沒有了課文本身的特點(diǎn)，教師在授課時未結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，使語文課堂失去了本該有的豐富多彩。

2.教學(xué)過程脫離實(shí)際

課堂教學(xué)過程的設(shè)計是一節(jié)好語文課最重要的核心，教學(xué)過程就是學(xué)生在教師有計劃的指導(dǎo)下，積極主動地發(fā)展自己，在學(xué)生與老師共同的努力下，達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)要求的過程。通過觀察發(fā)現(xiàn)很多語文教師都會用到談話導(dǎo)入，無論是什么樣的文體，如《新型玻璃》是說明文，《觀潮》是寫景文，不一樣的文體，但是導(dǎo)入方式卻是如出一轍的，沒有特色，大部分都是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，不僅單一，還會讓學(xué)生在上課伊始就失去上課的興趣。如教師在講《觀潮》《記金華雙龍洞》時，只是讓學(xué)生多讀幾遍課文，欣賞幾幅圖片，就認(rèn)為學(xué)生可以理解其中景色的美了，而學(xué)生對于這些和自己生活相脫離的課程內(nèi)容興趣不大，這只會讓學(xué)生感覺課程很乏味無趣，失去繼續(xù)學(xué)習(xí)語文課程的興趣。

3.教學(xué)方法單一

小學(xué)語文課堂中，有很多語文教師采取的是“教師講授，學(xué)生接受”為主的教學(xué)方法，教師根據(jù)課文重點(diǎn)段落提問題，學(xué)生根據(jù)教師思路想答案，學(xué)生沒有自己的想法，教師也不給予適當(dāng)引導(dǎo)。教師不設(shè)置開放式問題，學(xué)生也不主動參與課堂，這種教師一言堂的教學(xué)方法使語文課堂變得乏味與枯燥，學(xué)生沒有自己對課文的看法與理解，也沒有自己的閱讀感受，這種單一的教學(xué)方法會讓學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩、失去興趣，語文綜合能力得不到提升，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

4.板書設(shè)計過于簡單

板書有很多的表現(xiàn)形式，如文字式、圖畫式、表格式等，更有線條、圖畫、顏色等構(gòu)建內(nèi)容，但很多教師只是單純地在黑板上寫出一個題目，或者象征性地在黑板的兩邊寫上幾個字，更有甚者什么都不寫。學(xué)生只是觀看文字并沒有畫面感，如果教師在講授的同時，把課文的板書以圖畫的形式展現(xiàn)出來，再配以顏色，會吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。然而現(xiàn)在很多教師只采用一種板書設(shè)計，甚至一節(jié)課下來根本就沒有板書，時間一長，這種單一而簡單的板書設(shè)計會使學(xué)生厭煩，學(xué)習(xí)效率也不高。

二、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化策略

1.依據(jù)教材和學(xué)情設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

教師進(jìn)行教學(xué)的材料是教材，教材編寫者在進(jìn)行編寫時會根據(jù)學(xué)習(xí)階段的需要、學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理設(shè)計每個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，這些教學(xué)目標(biāo)一般會出現(xiàn)在教學(xué)參考書中，這是教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時的依據(jù)，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時應(yīng)該依據(jù)學(xué)校已有的教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇并設(shè)計出合適的教學(xué)目標(biāo)來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要。這樣既能檢測出學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，同時學(xué)生也能更好地接受和理解。

2.結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計教學(xué)過程

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教學(xué)要加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，讓語文課堂與生活實(shí)際相聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)造一個語文課堂情境，這個情境是他們生活中所熟悉的情境，教師要充分考慮學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，引起學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，讓教案跟隨學(xué)生來設(shè)計，把他們熟悉的生活情境作為教學(xué)活動來提高他們的語文素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》這篇課文時，將雨來的成長過程與學(xué)生成長過程相似的地方作為教學(xué)活動，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在雨來的成長過程中明白雨來是一個小英雄，這樣的教學(xué)設(shè)計不僅與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)而且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生更好地理解了教學(xué)內(nèi)容。

3.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出課堂教學(xué)活動的主體是學(xué)生，所以教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來選擇，處于不斷發(fā)展變化中的學(xué)生，在課堂活動中是多變的，所以必須選擇適應(yīng)每一位學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，完成教學(xué)內(nèi)容的講授，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生的學(xué)習(xí)能力與掌握知識的能力不同，所以面對各有特點(diǎn)的學(xué)生，應(yīng)因材施教，采用不同的教學(xué)方法。講授引導(dǎo)法適合用在學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生身上，而點(diǎn)撥指導(dǎo)法則適合用在學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生身上，那些學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生則適合自主探究的方法。

4.靈活應(yīng)用不同類型的板書設(shè)計

老師在進(jìn)行板書設(shè)計時一定要做到形象直觀，圖形多樣，將千篇一律的文字，符號還有圖形進(jìn)行結(jié)合，讓它們在學(xué)生的腦海中形成一幅栩栩如生的畫面，讓學(xué)生在快樂的想象當(dāng)中學(xué)習(xí)。例如老師設(shè)計的關(guān)于《草》的板書，就是把草一年四季的變化，生動地表現(xiàn)在課堂板書中，這樣新穎獨(dú)特的形式不僅結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，同時也吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在老師不斷地引導(dǎo)下，輕松順利的掌握了課文的重點(diǎn)知識與重點(diǎn)內(nèi)容。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中重要的一個步驟就是教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計能夠幫助教師充分理解課文內(nèi)容，了解教材編輯人員的意圖，確定合理的、符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計能夠充分體現(xiàn)出小學(xué)語文教師的語文專業(yè)知識素養(yǎng)與能力，而使教學(xué)設(shè)計得到教師的重視，有利于教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄭永強(qiáng).小議小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中的問題與對策[J].課程教育研究，2017（45）：68.

作者簡介

趙喜燕，女，漢族，四川德陽人，四川省安岳縣龍臺鎮(zhèn)中心小學(xué)，語文教師。