陳鶴琴的兒童心理學(xué)理論與啟示

董奇?zhèn)? 趙艷

摘 要：陳鶴琴在兒童心理學(xué)理論的研究方面開創(chuàng)了新局面，其所采用的方法和研究?jī)?nèi)容等值得我們借鑒與探究。本文從兒童心理學(xué)理論的研究對(duì)象、內(nèi)容、方法等方面做了進(jìn)一步地闡述，并著重分析了陳鶴琴的兒童心理學(xué)理論對(duì)當(dāng)今學(xué)前教育的啟示。

關(guān)鍵詞：陳鶴琴;兒童心理學(xué)理論;啟示

陳鶴琴先生是我國(guó)著名的兒童心理學(xué)家，中國(guó)現(xiàn)代幼兒教育的奠基人。早年師從杜威、桑代克等世界知名心理學(xué)家，期間認(rèn)真學(xué)習(xí)研究心理學(xué)、教育學(xué)，為兒童心理學(xué)的研究與實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)?；貒?guó)后，看到中國(guó)的兒童教育仍處于私塾狀態(tài)，成為激發(fā)他為中國(guó)兒童教育做點(diǎn)貢獻(xiàn)的最初動(dòng)力。

一、兒童心理學(xué)基本理論

（一）兒童心理學(xué)研究對(duì)象

兒童心理學(xué)以兒童的心理各個(gè)方面為研究中心。研究?jī)和睦?，便可知道兒童的感覺發(fā)展的情形，動(dòng)作發(fā)展的程序，他的情緒變化和發(fā)展，他的記憶與遺忘，他的習(xí)慣與思想。兒童的生活現(xiàn)象，兒童心理學(xué)都應(yīng)予嚴(yán)密的研究。[1]

（二）兒童心理學(xué)研究?jī)?nèi)容

1、兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。兒童生來(lái)好動(dòng)，他的感覺與動(dòng)作是相通的。兒童還沒有養(yǎng)成自制力，他的行動(dòng)完全受沖動(dòng)與感覺所支配。[2]

（1）好奇心。好奇與好動(dòng)一樣，是兒童的天性。新異的事物可以激起兒童好奇心，好奇心隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)于不同的事物也發(fā)生變化。

（2）模仿心。模仿是一種本能行為，亦是學(xué)習(xí)方式。這個(gè)模仿心，青年老年亦有的，不過兒童格外充分一些。兒童學(xué)習(xí)言語(yǔ)、風(fēng)俗、技能等，大大依賴這個(gè)模仿心。[2]

（3）游戲心。有好動(dòng)心、好奇心，會(huì)愛玩，愛玩而愛游戲，這是活潑的本能，也是身體發(fā)育的一大表現(xiàn)。游戲可以促進(jìn)兒童身體的發(fā)育，可以發(fā)展兒童良好的心理品質(zhì)。

（4）好合群。與人交往是兒童社會(huì)性交往的一大體現(xiàn)，兒童生來(lái)喜愛與同伴相處、玩耍，不同階段有不同的需求。

（5）喜歡野外生活。自然萬(wàn)物的生機(jī)勃勃，富有活力的特色吸引著兒童。兒童對(duì)于自然事物的奇妙有著無(wú)限的向往。

2、兒童心理發(fā)展的具體方面。陳老從研究?jī)和纳眢w發(fā)育特點(diǎn)開始，對(duì)兒童各個(gè)方面都做了觀察記錄與闡述。從兒童的感知覺發(fā)展特點(diǎn)（身體發(fā)育、動(dòng)作發(fā)展）、情緒發(fā)展特點(diǎn)（模仿、暗示、好奇心、懼怕、哭）到兒童的知識(shí)學(xué)習(xí)（知識(shí)、語(yǔ)言、繪畫、美感、思想等），再到對(duì)特殊兒童的簡(jiǎn)要研究。

3、兒童身心發(fā)展階段。根據(jù)兒童的年齡特征，將其劃分為新生嬰兒、乳兒、步兒、幼兒四個(gè)階段。針對(duì)每一階段的發(fā)展特點(diǎn)，陳老從觀察實(shí)驗(yàn)入手，對(duì)感覺、運(yùn)動(dòng)、行走、情緒等方面予以詳細(xì)記錄，歸納出了各個(gè)階段的發(fā)展特點(diǎn)，并提出了相應(yīng)的教育措施。

（三）兒童心理學(xué)研究方法

陳老在心理學(xué)方面，首次使用個(gè)案研究方法，開啟了兒童心理學(xué)研究新潮，以觀察記錄的方式，對(duì)兒童進(jìn)行相應(yīng)的心理測(cè)驗(yàn)，開拓了兒童的心理學(xué)研究之路。

1、個(gè)案研究方法。陳老使用了個(gè)案觀察的方法，以陳一鳴和兩個(gè)侄子為觀察對(duì)象，對(duì)兒童的不同方面文字、圖片記錄，總結(jié)其身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行了全面的、長(zhǎng)期的、深刻的闡述。

2、心理測(cè)驗(yàn)研究法。心理測(cè)驗(yàn)于1915年傳入中國(guó)，陳老是我國(guó)心理學(xué)測(cè)驗(yàn)早期傳播和本土化人之一。使用了個(gè)體測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體測(cè)驗(yàn)兩種，將心理測(cè)量與教育緊密結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)兒童心理學(xué)的科學(xué)發(fā)展。

二、兒童心理學(xué)對(duì)當(dāng)今學(xué)前教育的啟示

（一）學(xué)前課程編制

陳老曾經(jīng)在江西廣昌為國(guó)立幼稚師范學(xué)校師范部起草了《家庭教育課程標(biāo)準(zhǔn)草案》、《幼稚園行政課程標(biāo)準(zhǔn)草案》和《幼稚教育課程標(biāo)準(zhǔn)草案》三份課程標(biāo)準(zhǔn)草案，其中《幼稚教育課程草案》中，從目標(biāo)、實(shí)踐支配、教材大綱、實(shí)施方法概要等幾方面，對(duì)幼稚教育課程實(shí)施有了大體規(guī)定，提出了適合我國(guó)國(guó)情的幼稚園課程編制應(yīng)遵循的十大原則，以及三種編制的具體方法。

（二）學(xué)前教育課程：五大領(lǐng)域課程

根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)去編制活動(dòng)單元，陳老概括其為“五指活動(dòng)計(jì)劃”：五指包括兒童健康活動(dòng)、兒童社會(huì)活動(dòng)、兒童科學(xué)活動(dòng)、兒童藝術(shù)活動(dòng)、兒童文學(xué)活動(dòng)。[3]五種活動(dòng)正像一只手的五個(gè)指頭，各個(gè)指頭相互聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體，相互作用，共同發(fā)展。

（三）特色教學(xué)法

1、游戲教學(xué)法。作為教師，在兒童教學(xué)活動(dòng)中，充分利用游戲的特性、與兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，與教學(xué)規(guī)律相結(jié)合，提供游戲的機(jī)會(huì)，并用正確的方法指導(dǎo)游戲。

2、生活教學(xué)法。兒童教育的特點(diǎn)是生養(yǎng)過程與教育過程相統(tǒng)一，教育者在兒童生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中都要自覺地利用其中因素，對(duì)兒童生活的種種表現(xiàn)進(jìn)行敏銳的觀察和精心的思考，從平凡的兒童生活中發(fā)掘出不平凡的教育價(jià)值。[4]

3、暗示教學(xué)法。兒童天生好模仿，易受暗示的影響，作為教育者，可以通過暗示的方法，將良好舉動(dòng)、習(xí)慣，以無(wú)形的一種方式傳達(dá)給兒童。

4、分組教學(xué)法。兒童可以根據(jù)自己的需要和愛好，參加各種小型的活動(dòng)中心，這與當(dāng)今的區(qū)域活動(dòng)開展有直接關(guān)系，在小組合作中得到發(fā)展。

5、歌謠表演法。先做游戲，次口授歌謠，次看圖，次念歌謠，這是一種方法。先看圖，次念歌謠，次表演，次讀歌謠，這又是一種方法。[5]對(duì)于現(xiàn)在幼兒園教學(xué)，這是一種將音樂教育與圖畫方法結(jié)合的方法，在學(xué)前音樂教育方面具有極大借鑒意義。

陳老除了對(duì)于兒童心理學(xué)的研究外，還對(duì)于學(xué)前教育的指導(dǎo)，包括玩教具、區(qū)域活動(dòng)等都值得我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳鶴琴.陳鶴琴教育文集上卷[M].北京：北京出版社，1983： 423-424.

[2] 陳鶴琴.陳鶴琴教育全集.第一卷[M].南京：江蘇教育出版社， 2008：1-2.

[3] 陳鶴琴.陳鶴琴全集（6）[M].南京：江蘇教育出版社，2008：245.

[4] 張傳燧，戴文靜.陳鶴琴教學(xué)法特色研究[J].學(xué)前教育研究， 2006，（03）：14-16.

[5] 陳鶴琴.陳鶴琴全集（2）[M].南京：江蘇教育出版社，2008：7.

基金項(xiàng)目：陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《延安時(shí)期幼兒教育史料整理與研究》研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：SGH18H057）

作者簡(jiǎn)介：董奇?zhèn)ィ?994-），女，河北邢臺(tái)人，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)碩士研究生，主要研究方向：學(xué)前教育史;趙艷（1978-），女，陜西禮泉人，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要研究方向：學(xué)前教育史。