基于現(xiàn)代教育技術(shù)的中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的應(yīng)用探討

李秀鳳

摘 要：機(jī)械加工作為我國的支柱型產(chǎn)業(yè)，中職院校所開設(shè)的機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)其最終目的是為社會(huì)及企業(yè)培育優(yōu)質(zhì)化人才，因此其教學(xué)質(zhì)量的高低將會(huì)對優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的影響。這也就要求中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教師加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)時(shí)效性的增強(qiáng)?；诖?，本文主要對當(dāng)前中職院校所開設(shè)的機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入探究，并以此為基礎(chǔ)討論如何借助現(xiàn)代教育技術(shù)來促進(jìn)中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量能提升的相關(guān)策略，以期能夠?yàn)橥苿?dòng)中職機(jī)械基礎(chǔ)課程專業(yè)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展提供必要的幫助。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 中職學(xué)校 機(jī)械基礎(chǔ)課程 教學(xué)策略

機(jī)械基礎(chǔ)課程具備顯著的綜合性與實(shí)踐性特征，因此對于中職學(xué)生而言其掌握與理解的難度較大。很多中職教師在借助提問以及首次教學(xué)測驗(yàn)之后可以清楚地認(rèn)識(shí)到，即便是已經(jīng)講授過很多次的知識(shí)內(nèi)容，中職學(xué)生不僅無法做到有效地掌握，甚至還會(huì)出現(xiàn)不同程度的錯(cuò)誤，這也就表明學(xué)生對于這些知識(shí)要點(diǎn)沒有做到真正地理解。中職院校所開設(shè)的機(jī)械基礎(chǔ)課程本身就是一門全面培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)的課程，其作為機(jī)械加工專業(yè)的重點(diǎn)課程之一，對于中職院校機(jī)械基礎(chǔ)課程教師而言，需要采用多種科學(xué)有效的措施來提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地掌握課程知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的全面增強(qiáng)。因此，通過深入探究現(xiàn)代教育技術(shù)的中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的應(yīng)用策略有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。

一、中職院校機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.機(jī)械基礎(chǔ)課程教師教學(xué)主觀性較強(qiáng)

對于中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教師而言其在課堂上為學(xué)生所講授的知識(shí)信息都是前人日積月累所獲得的智慧結(jié)晶。然而由于前人對于知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)通常都是比較抽象的，因此學(xué)生對于這些抽象化的知識(shí)內(nèi)容在理解與掌握上存在著不小的難度。另外由于中職機(jī)械基礎(chǔ)課程本身實(shí)踐性與復(fù)雜性較強(qiáng)，教師在開展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，也往往是以較為顯著的主觀性因素為指導(dǎo)，這也就直接導(dǎo)致學(xué)生即便是已經(jīng)多次為學(xué)生講解專業(yè)性知識(shí)，但是并沒有考慮到學(xué)生自身的認(rèn)知能力，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)遇到的困惑也沒有做到及時(shí)的解答，而是一味按照自身的主觀判斷來替代學(xué)生的實(shí)際的客觀情況，認(rèn)識(shí)學(xué)生可以對知識(shí)內(nèi)容做到完全的理解與掌握。從當(dāng)前中職院校機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀而言，由于絕大多數(shù)的中職學(xué)生都是由初中直接升入到中職的。因此他們自身數(shù)學(xué)文化課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，對于機(jī)械基礎(chǔ)課程中的計(jì)算機(jī)知識(shí)以及相關(guān)的結(jié)構(gòu)原理無法做到有效地理解，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸對機(jī)械基礎(chǔ)課程失去學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)效率無法得到提升。

2.機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)結(jié)果缺少反饋

對于中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)而言，對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的反饋是非常有必要的。教學(xué)結(jié)果反饋的形式有很多，比如課堂觀察與提問、課后作業(yè)、考試檢測等等?，F(xiàn)階段中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教師所采用的教學(xué)模式是以課堂講授為主，所耗費(fèi)的教學(xué)時(shí)間較長，導(dǎo)致教師無法在有限的課堂教學(xué)中獲取足夠的信息對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反饋，進(jìn)而也無法對教學(xué)模式進(jìn)行有效的改進(jìn)與優(yōu)化。教師不清楚學(xué)生對于那些知識(shí)內(nèi)容存在疑問，對于哪些知識(shí)要點(diǎn)還沒有做到有效地掌握等等，最終致使教學(xué)效率無法得到提升。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位未得到充分彰顯

學(xué)生作為課堂教學(xué)中舉報(bào)能動(dòng)性特征的個(gè)體，機(jī)械基礎(chǔ)課程教師在開展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)需要重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的具體需求作為出發(fā)點(diǎn)。然而就目前而言，師生間的角色定位出現(xiàn)了顛倒的問題，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，而教師而成了課堂教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)完善是以教師的要求為出發(fā)點(diǎn)。教師一味地向?qū)W生灌輸課程知識(shí)，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際掌握情況，從而導(dǎo)致學(xué)生自主思考能力以及創(chuàng)新思維能力無法得到提升，課堂教學(xué)效率也比較低下。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用遇到阻力

首先，隨著當(dāng)前中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)工作的不斷深化，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的主要形式就是電子課件，但是實(shí)際授課模式依然是以傳統(tǒng)的形式為主，只是簡單地將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到電子課件上，教師借助電子課件為學(xué)生們講解知識(shí)內(nèi)容，分析案例。然而，學(xué)生的實(shí)際接受能力卻沒有得到明顯的提升，對于很多重難點(diǎn)知識(shí)依然無法做到有效地掌握;其次在當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中，比較常用的設(shè)備是課件與配套光盤，這一形式使得教師的個(gè)人風(fēng)格以及教學(xué)思路無法得到彰顯，最終的教學(xué)內(nèi)容也大都千篇一律，學(xué)生對這種教學(xué)內(nèi)容也提不起學(xué)習(xí)的興趣;最后中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教師通過借助播放電子課件這一形式，能夠?qū)W(xué)生的視覺與聽覺進(jìn)行有效的刺激，然而在課堂上學(xué)生的主體性依然沒有得到充分地調(diào)動(dòng)，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力被分散，教師沒有正確地使用電子課件，甚至?xí)鸬截?fù)面的作用。

二、基于現(xiàn)代教育技術(shù)的中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)踐

1.運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

中職院校機(jī)械基礎(chǔ)課程教師在開展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)需要從中職學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律以及實(shí)際認(rèn)知能力出發(fā)，加強(qiáng)對現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用，從而將該課程中原本枯燥、乏味、晦澀難懂的內(nèi)容生動(dòng)形象地為學(xué)生進(jìn)行展示與講解，從而在較短的時(shí)間內(nèi)對學(xué)生的各個(gè)感官產(chǎn)生作用。借助這種教學(xué)形式可以促使學(xué)生能夠?qū)C(jī)械基礎(chǔ)課程知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受與共鳴，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。隨著當(dāng)前現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，其在教育教學(xué)領(lǐng)域也得到了廣泛地應(yīng)用，其中就包括中職機(jī)械基礎(chǔ)課程。教師通過應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開展授課，可以促使學(xué)生對機(jī)械基礎(chǔ)這門課程產(chǎn)生更加生動(dòng)與具體的認(rèn)識(shí)，并且這種教學(xué)模式還與中職院校學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)規(guī)律相契合，有利推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)。比如說中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教師在開展常見的傳動(dòng)機(jī)教學(xué)時(shí)，由于該章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生日常生活中所接觸的事物沒有直接的聯(lián)系，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解過程中會(huì)遇到較大的阻礙，甚至有部分學(xué)生表示根本聽不懂教師所講解的內(nèi)容，致使教學(xué)實(shí)效性極為低下。這也就要求中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教師必須要加強(qiáng)對現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的利用，借助動(dòng)畫或者是視頻等形式為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)傳動(dòng)機(jī)的機(jī)構(gòu)組成以及機(jī)構(gòu)的工作原理，將原本枯燥乏味的知識(shí)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，為教學(xué)增添更多的趣味性與多樣性特征，這對于學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)積極性地調(diào)動(dòng)是非常有幫助的，進(jìn)而能夠有效提升機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的質(zhì)量。

2.建立雙向的反饋機(jī)制，對教學(xué)進(jìn)行把控

即便是教學(xué)硬件再先進(jìn)，如果缺少優(yōu)秀的教學(xué)系統(tǒng)作為輔助，同樣也無法解決再中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中所出現(xiàn)的種種問題。教學(xué)本身就是一項(xiàng)雙向的活動(dòng)，即教師的教與學(xué)生的學(xué)，借助對教學(xué)硬件的改進(jìn)與優(yōu)化能夠有效提升教師“教”的質(zhì)量，同理通過構(gòu)建起科學(xué)完善的雙向反饋機(jī)制能夠?qū)W(xué)生“學(xué)”這一活動(dòng)做到精準(zhǔn)地把控，只有將二者同時(shí)進(jìn)行，才能夠形成完整的教學(xué)過程。教師通過建立起雙向的教學(xué)反饋機(jī)制，可以促使教師與學(xué)生從所得到的反饋信息中認(rèn)識(shí)到自身存在的不足之處，進(jìn)而對自身的教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法加以及時(shí)的改進(jìn)與優(yōu)化，需要認(rèn)識(shí)到這種把控并不是傳統(tǒng)意義上的把控，而是需要做到教師的掌控以及學(xué)生的自我把控而二者的密切結(jié)合，必定可以使教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)結(jié)果有顯著的提高?，F(xiàn)代教育技術(shù)在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以提升多媒體技術(shù)的應(yīng)用效率，同時(shí)也能夠?yàn)榻處熖峁┛茖W(xué)的教學(xué)反饋調(diào)節(jié)機(jī)制。調(diào)節(jié)機(jī)制的對于學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)的介入，為學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)營造了一個(gè)可以完全參與進(jìn)去的具體環(huán)境，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通與交流，進(jìn)而將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體地位的這一要求落到實(shí)處。調(diào)節(jié)機(jī)制在獲取大量的教學(xué)反饋后，為機(jī)械基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)建構(gòu)了一個(gè)數(shù)據(jù)化的環(huán)境，為教師日后的教學(xué)提供了一個(gè)可靠的數(shù)據(jù)來源，同時(shí)教師還可以從量的日積月累中發(fā)現(xiàn)質(zhì)的變化規(guī)律性。

3.以現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用提升學(xué)生的課堂主體地位

興趣作為學(xué)生們參與課程學(xué)習(xí)最好的老師，對于中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教師而言在開展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，需要采用諸多有效的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的熱情。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還可以選擇形式多樣的教學(xué)模式以及深受學(xué)生所喜歡的教學(xué)方法，盡量通過一些外在的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升?，F(xiàn)如今，隨著各種多媒體技術(shù)在中職院校課堂教學(xué)中的應(yīng)用與普及，很多教師所使用的教學(xué)手段也由之前比較常見的黑板、板書等轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)如今的投影、錄像等以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段，這也就是的原本枯燥、無趣的機(jī)械基礎(chǔ)課程利率知識(shí)變得更具趣味性，學(xué)生對于該課程知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣以及對于知識(shí)的探索欲望也變得更加強(qiáng)烈。比如說中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教師可以選擇將教材中的知識(shí)內(nèi)容制定出有動(dòng)畫、聲音等元素的電子課件，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行直觀的展示與講解;另外教師還可以借助投影儀將學(xué)生的制圖與繪畫進(jìn)行投影與展示;或者是通過觀看影像的方式對于擺動(dòng)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)的工作原理進(jìn)行詳細(xì)的講解。教師可以通過對現(xiàn)有技術(shù)的掌控與駕馭，并加以有效的措施，從而喚醒學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大大提高，為培養(yǎng)社會(huì)技能型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

結(jié)語

綜上所述，在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能夠有效提升教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)揮出極為關(guān)鍵點(diǎn)作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中職機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)中可以產(chǎn)生積極的影響。將現(xiàn)代信息技術(shù)和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)兩者相結(jié)合，可以為創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造有利條件，學(xué)生對于機(jī)械基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。當(dāng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，教師的教學(xué)手段也需要與時(shí)俱進(jìn)，跟隨技術(shù)的發(fā)展做出及時(shí)的改變與創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)過程中的應(yīng)用，為培養(yǎng)社會(huì)高素質(zhì)技能型人才而貢獻(xiàn)自己的力量，為機(jī)械加工行業(yè)的源源不斷地輸送應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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