留守兒童缺乏自信心的成因及對(duì)策

韋秋玲

摘 要：在我國(guó)，留守兒童的心理問題已經(jīng)日益作為一個(gè)社會(huì)問題而備受關(guān)注。由于父母親情的缺失，教育環(huán)境的缺失以及幸福感、安全感的缺失最終導(dǎo)致了留守兒童變得內(nèi)向、孤獨(dú)、缺乏自信心等性格特點(diǎn)。本文就是結(jié)合當(dāng)下留守兒童的社會(huì)問題，通過對(duì)于留守兒童的現(xiàn)狀、性格特點(diǎn)、缺乏自信心成因以及解決對(duì)策四點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，以達(dá)到呼吁社會(huì)能夠更加關(guān)注留守兒童的實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：留守兒童 缺乏自信心 成因 對(duì)策

隨著我國(guó)貫徹了深化城市化進(jìn)程的改革，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力涌入城市，這一現(xiàn)象為大城市的城市建設(shè)人力有限以及農(nóng)村人口的經(jīng)濟(jì)匱乏帶來了強(qiáng)有力的轉(zhuǎn)變，但卻同時(shí)造就了這么一群特殊的群體——留守兒童。在我國(guó)當(dāng)前階段，農(nóng)村大部分地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，社會(huì)保障體系不夠完善，再加上父母不在身邊等等現(xiàn)象，最終導(dǎo)致了留守兒童內(nèi)心產(chǎn)生的陰影使他們變得不合群且缺乏自信心。

一、留守兒童的性格特點(diǎn)

1.性格懦弱內(nèi)向

多數(shù)的留守兒童會(huì)在課堂上或者是在家里都不愿意與同齡學(xué)生的進(jìn)行游戲，就算是偶爾嬉戲，也會(huì)體現(xiàn)出不夠靈活的情況。在課堂上，不能與老師積極地進(jìn)行互動(dòng)，導(dǎo)致老師有時(shí)候會(huì)忽略這樣的孩子，導(dǎo)致留守兒童的學(xué)習(xí)受到忽視，再加上課下不愿意積極主動(dòng)的復(fù)習(xí)所學(xué)過的內(nèi)容，最終就會(huì)導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的下降[1]。

2.出現(xiàn)自卑心理

國(guó)外的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明，內(nèi)向的孩子中絕大多數(shù)都會(huì)出現(xiàn)自卑的狀況。由于內(nèi)向的孩子不愿意積極主動(dòng)的融入外部世界，而被其他的孩子以及老師視為所謂的“壞孩子”而進(jìn)行疏遠(yuǎn)，在這種情況發(fā)生的時(shí)候，性格外向的孩子往往會(huì)通過發(fā)泄來緩解自身的壓力，而性格內(nèi)向的孩子就會(huì)把想法憋在心里，久而久之就造成了“我不如別人”這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，最終導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)自卑的現(xiàn)象。

3.滋生怨恨情緒

童年時(shí)期的留守兒童并不能像身邊的其他同學(xué)那樣有父母的陪伴，內(nèi)心世界會(huì)認(rèn)為是自己的父母沒有本事才進(jìn)城打工，不能夠理解父母進(jìn)城的良苦用心，最終導(dǎo)致對(duì)于自己父母的怨恨，甚至看不起自身的父母。這種怨恨情緒往往在留守兒童長(zhǎng)大成人之后才能有所消解。

二、留守兒童缺乏自信心的成因

1.缺乏親情關(guān)懷

在孩子的童年時(shí)代，由于自身的羽翼尚未豐滿，是最需要得到親情關(guān)懷的時(shí)候，這對(duì)于孩子日后的行為習(xí)慣、心理健康以及人格與智力發(fā)展尤為重要。但是由于父母不在身邊，留守兒童內(nèi)心缺乏親情的關(guān)懷，往往會(huì)產(chǎn)生焦慮、緊張的情緒，最終導(dǎo)致自卑而缺乏自信心。根據(jù)調(diào)查顯示，由于監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的心理健康問題介入的比較少，關(guān)注不夠，留守兒童就會(huì)與監(jiān)護(hù)人有心理上的距離，遇到問題時(shí)情緒往往無法及時(shí)得到排解，常常導(dǎo)致感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏信心，甚至有自虐自殺傾向。

2.學(xué)校教育以及關(guān)懷的缺失

由于父母親長(zhǎng)期不在孩子身邊，那么對(duì)于孩子進(jìn)行教育的責(zé)任就落到了學(xué)校以及老師的身上。但是根據(jù)相關(guān)資料顯示，我國(guó)留守兒童大多出現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)，由于部分農(nóng)村的教育環(huán)境、辦學(xué)條件、師資力量相對(duì)落后，就不能為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)和諧的教育環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該在政府的幫助下，加大對(duì)于有資格任教教師的審查力度，通過優(yōu)質(zhì)的教師資源來完善學(xué)校的教學(xué)力量，更好的針對(duì)留守兒童進(jìn)行課上認(rèn)真教育輔導(dǎo)工作，課下積極走訪留守兒童家庭，多了解留守兒童家中的情況，可以據(jù)此進(jìn)行有針對(duì)性的溝通，使孩子與老師建立親密的師生關(guān)系。

3.社會(huì)對(duì)于留守兒童的忽視

早在幾年前就有報(bào)道指出，畢節(jié)市兒童由于窒息死在了垃圾箱里，最終被一名撿垃圾的老人發(fā)現(xiàn)送往醫(yī)院救治，搶救無效死亡。事后調(diào)查發(fā)現(xiàn)死掉的這幾名兒童全部都是該地的留守兒童，由此才把留守兒童問題作為了一個(gè)社會(huì)問題來看待。在這之前，部分地區(qū)的相關(guān)政府并未對(duì)留守兒童現(xiàn)象下達(dá)重要指示，導(dǎo)致社會(huì)關(guān)注度低，相關(guān)救濟(jì)項(xiàng)目進(jìn)展緩慢的現(xiàn)象發(fā)生。同樣問題也導(dǎo)致了對(duì)于留守兒童的監(jiān)管不力，不少犯罪分子就是認(rèn)定利用留守兒童是有可乘之機(jī)，直接致使留守兒童發(fā)生打架傷人事件，甚至?xí)霈F(xiàn)拐賣、性侵、猥褻等惡性事件[2]。

三、解決留守兒童缺乏自信心的對(duì)策

1.倡導(dǎo)留守兒童父母多對(duì)子女進(jìn)行關(guān)心和愛護(hù)

留守兒童缺乏自信心最根本的原因是父母對(duì)其的關(guān)愛不夠而導(dǎo)致的內(nèi)向、自卑、孤僻，解決這一問題就是多呼吁進(jìn)城打工的父母能夠經(jīng)?；丶铱纯醋约旱暮⒆?，或者至少要留下父母中的一人在家，不要總是對(duì)孩子進(jìn)行“隔代教育”。不要讓留守的兒童感覺自己得到的愛是有殘缺的，如果發(fā)現(xiàn)孩子有這方面的情緒，要積極的對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，使孩子盡快從留守的陰影中走出來。

2.關(guān)注留守兒童教育問題，健全師資力量

教師在任何一個(gè)孩子的成長(zhǎng)中都是至關(guān)重要的，一名優(yōu)秀的教師能充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既能和學(xué)生成為朋友，又能對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行約束。應(yīng)該在學(xué)校內(nèi)部大力宣傳留守兒童的幫扶工作，可以通過“一幫一”活動(dòng)，鍛煉那些非留守兒童們的責(zé)任心，還可以讓留守兒童感受到周圍同學(xué)的關(guān)愛。對(duì)于教師，要進(jìn)行更為細(xì)致的選拔工作，挑選一些技能高、素養(yǎng)好的老師對(duì)于留守兒童進(jìn)行教育，加強(qiáng)留守兒童對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，提高留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)，使他們變得更有自信。

3.當(dāng)?shù)卣獙?duì)留守兒童提起高度重視

作為地方政府，百姓們的父母官，更要對(duì)自己所在地區(qū)的留守兒童情況了如指掌，對(duì)于有留守兒童的家庭要進(jìn)行多次的走訪慰問，給予留守兒童必要的關(guān)懷，還要對(duì)部分經(jīng)濟(jì)條件拮據(jù)的留守兒童家庭給予經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)助，補(bǔ)助的物資可以通過捐款、捐物的形式在地方進(jìn)行開展。同時(shí)要加大地方的社會(huì)監(jiān)管力度，杜絕一切少年兒童違法犯罪現(xiàn)象，對(duì)于拐賣兒童、故意傷害兒童的罪行要給予嚴(yán)懲。還給留守兒童一份有安全保障的生活環(huán)境，最終目的是為了使留守兒童消除距離感，使留守兒童提高對(duì)于社會(huì)的自信心。

結(jié)語

兒童是我們國(guó)家未來的希望，留守兒童的成長(zhǎng)狀況關(guān)系到我們國(guó)家未來的發(fā)展，關(guān)系到社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)，也關(guān)系到城鄉(xiāng)社會(huì)穩(wěn)定問題，因此必須提起高度的重視。提高留守兒童的自信心其實(shí)就是提高我們整個(gè)社會(huì)的自信心，整個(gè)國(guó)家的自信心。讓家庭、學(xué)校和社會(huì)多方面的資源能夠相互合作、相互協(xié)力，共同構(gòu)筑起以家庭為中心，以學(xué)校為根本，以社會(huì)為途徑的關(guān)愛留守兒童心理健康的愛心城墻。

參考文獻(xiàn)

[1]賈樂.社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中“留守兒童”問題研究[D].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)，2013.

[2]何道利.農(nóng)村留守兒童心理問題的成因及對(duì)策[J].新課程（中學(xué)），2012，05：138-139.