于對(duì)話中學(xué)習(xí)，于共享中提升

吳妍君

摘 要：英語(yǔ)作為高中階段教育教學(xué)工作的重要組成學(xué)科，其教學(xué)方法的有效性不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更關(guān)系到了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升。英語(yǔ)主要由閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)兩部分組成，而高中英語(yǔ)的教學(xué)也不能只停留在語(yǔ)法學(xué)習(xí)、詞匯運(yùn)用和測(cè)試上。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 高中英語(yǔ) 思維能力 學(xué)科素養(yǎng)

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，他們需要面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)壓力，常常會(huì)感到力不從心。在以往的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師關(guān)注的僅僅是學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)以及對(duì)詞匯量的記憶，忽略了素質(zhì)教育下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖?，本文將通過(guò)分析高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，談?wù)勗鯓佑行?yīng)用英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重視不足：很多高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行經(jīng)典閱讀教學(xué)的過(guò)程中，往往關(guān)注的都是一些較難、較長(zhǎng)句式的語(yǔ)法、翻譯以及一些生僻單詞的講解，沒(méi)有將素質(zhì)教育下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力的培育和教育看成是首要的教學(xué)目標(biāo)，以至于很多學(xué)生常常出現(xiàn)掌握了單詞、句意卻不知在實(shí)際對(duì)話中該如何應(yīng)用的情況。這時(shí)，教師可以建議學(xué)生去閱讀“The Book Thief by Markus Zuzak”這本經(jīng)典閱讀書(shū)目，讓學(xué)生感受生在戰(zhàn)亂年代的孩子想要讀一本書(shū)有多困難。此外，該小說(shuō)還有同名改編電影，同樣可以作為豐富學(xué)生經(jīng)典閱讀的內(nèi)容，來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)經(jīng)典閱讀的重視性[1]。

2.學(xué)生缺乏充足的創(chuàng)造和發(fā)揮空間：高中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于對(duì)課本的過(guò)分依賴(lài)以及課外閱讀量的不足，從而使得學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的思維發(fā)散，對(duì)于英語(yǔ)經(jīng)典閱讀文章的理解也具有一定的局限性，在沒(méi)有教師帶領(lǐng)的情況下，很難獨(dú)立完成經(jīng)典閱讀的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀經(jīng)典篇目時(shí)，由于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法理解和掌握的不足，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過(guò)程中常常出現(xiàn)無(wú)法正確理解句意、文義的情況，給學(xué)生的閱讀帶來(lái)了極大的阻礙和限制。這就是學(xué)生在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中過(guò)于依賴(lài)教材，不重視課外積累，而導(dǎo)致的自身想象力和創(chuàng)造力受限的問(wèn)題。這也是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的存在問(wèn)題之一，不僅限制了學(xué)生的自身發(fā)展，也給教師的教學(xué)加大了難度。

3.學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏對(duì)文章的判斷：由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)經(jīng)典閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常會(huì)在沒(méi)有理解文義的情況下選擇對(duì)文章進(jìn)行記憶和背誦。死記硬背的學(xué)習(xí)方式不僅會(huì)在一定程度上加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還有可能導(dǎo)致教師無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升所起到的效果微乎其微。近年來(lái)，網(wǎng)上出現(xiàn)了很多“中文式翻譯”有的是網(wǎng)友為了博君一笑發(fā)表的，而有的卻是真實(shí)存在的情況。很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)經(jīng)典閱讀的過(guò)程中也會(huì)用自己的定勢(shì)思維去判斷文章，從而出現(xiàn)閱讀篇目前言不搭后語(yǔ)的情況，更加影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

二、提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的邏輯培養(yǎng)：高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)突破原有的教學(xué)形式，創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)計(jì)劃，才能夠事半功倍的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師可以借助多媒體設(shè)備來(lái)豐富我們的課堂教學(xué)形式，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀文本的理解和掌握[2]。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生去閱讀“The Glass Castle by Jeannette Walls”這篇經(jīng)典篇目。該文章講述的是兩代人之間深厚的愛(ài)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)人性的了解，讓學(xué)生小學(xué)會(huì)用充滿(mǎn)希望和愛(ài)意的眼光去看待明天。當(dāng)學(xué)生有所感悟之后，通過(guò)與其他同學(xué)的交流和分享來(lái)獲得多種不同的思路。這樣的教學(xué)方法一方面能夠使學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力得到有效提升，另一方面還能夠有效促進(jìn)學(xué)生的交流能力的提升，充分實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.通過(guò)課外拓展，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)散力：除了教材上的經(jīng)典閱讀篇目之外，教師還可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些閱讀材料的延伸，最好是選擇一些學(xué)生感興趣的話題和內(nèi)容，一方面能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再是枯燥、乏味;另一方面還有助于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的全新理解。

例如，教師在進(jìn)行有關(guān)于“Art”（藝術(shù)）這部分內(nèi)容的閱讀教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生去閱讀改編為美國(guó)經(jīng)典電影的“Harry Potter by J.K. Rowling”這篇經(jīng)典閱讀書(shū)目，讓學(xué)生感受文中的神奇魔法，充分吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生想象力。此外，教師還可以提前準(zhǔn)備一些關(guān)于國(guó)內(nèi)外不同文化特色的藝術(shù)品向?qū)W生進(jìn)行展示，如書(shū)法、繪畫(huà)、雕塑以及剪紙等。讓學(xué)生在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)和積累的同時(shí)能夠拓展更多的課外知識(shí)，另一方面也能充分豐富高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的積極性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠得到有效的放松，可以說(shuō)是一舉多得。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的批判能力：教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，為避免學(xué)生出現(xiàn)難以理解文意的情況。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生帶著批判的眼光去進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。掌握了科學(xué)的閱讀方法之后，自然能夠更加深刻的理解文章句意，在今后的語(yǔ)言交流和對(duì)話中才能夠更加靈活地應(yīng)用英語(yǔ)閱讀中出現(xiàn)的經(jīng)典句式。從多角度入手，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀文本的內(nèi)容，從而全面提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)高中學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)。經(jīng)典閱讀的學(xué)習(xí)是為了豐富學(xué)生的英語(yǔ)內(nèi)涵，讓學(xué)生感受中西方語(yǔ)言的文化特色，從而有效提升學(xué)生的批判能力。

英語(yǔ)在我們的生活中具有廣泛的應(yīng)用，學(xué)好高中英語(yǔ)不僅是高中學(xué)生的任務(wù)，更是為他們今后的工作以及人際交往打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從多方面提升高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，全面實(shí)現(xiàn)對(duì)高中階段學(xué)生的素質(zhì)鍛煉和培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]周霜.高中英語(yǔ)課外經(jīng)典小說(shuō)閱讀教學(xué)讀后活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（11）：125-128.

[2]韓炳華.在對(duì)話中深度學(xué)習(xí)于共享中提升素養(yǎng)——兼評(píng)余洋執(zhí)教的高中英語(yǔ)經(jīng)典閱讀展評(píng)課[J].江蘇教育，2018.