在高中英語閱讀教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生文化基礎(chǔ)的有效措施

李婷婷

摘 要：高中階段的英語學(xué)科里，閱讀占課本的比例越來越大。英語閱讀是英語教學(xué)過程中有效提高語言理解的重要組成部分。隨著新課程改革的推進(jìn)，英語教師需要在日常教學(xué)的過程中，有效提升學(xué)生的文化思維和英語思維，為學(xué)生能夠在未來使用做好準(zhǔn)備。本文根據(jù)日常教學(xué)情況，探討了高中英語閱讀教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生文化基礎(chǔ)的有效措施。

關(guān)鍵詞：高中英語 英語閱讀 英語教學(xué) 文化基礎(chǔ) 有效措施

自新課程改革以來，學(xué)校教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。其中文化基礎(chǔ)是核心素養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)生在高中階段主要是積累知識(shí)、鍛煉學(xué)習(xí)能力、提升人文素養(yǎng)的重要階段。

一、在高中英語閱讀教學(xué)中夯實(shí)文化基礎(chǔ)的意義

1.有效提高學(xué)生對(duì)英語的閱讀理解

英語作為一門語言，因?yàn)榇蟓h(huán)境的限制，聽說讀寫中閱讀就成了教學(xué)非常重要的一個(gè)部分。提高閱讀能力，雖然能夠靠堆積詞匯、語法等教學(xué)方式去實(shí)現(xiàn)，但不可忽視的是相應(yīng)的文化知識(shí)對(duì)閱讀能力輔助作用。英語作為一門語言，所涉及的英語教材中，都會(huì)承載很多文化信息，準(zhǔn)確的理解閱讀文所表達(dá)的真正意思，就需要充分掌握英語知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步夯實(shí)文化基礎(chǔ)。所以，只有讓學(xué)生了解不同國家和文化之間的差異，才能有效地提高對(duì)英語的認(rèn)知，并有效提高學(xué)生的閱讀能力。

2.促進(jìn)不同文化之間的交流

隨著我國改革開放的進(jìn)一步推進(jìn)，我國人民也開始逐漸的關(guān)注世界，社會(huì)上對(duì)跨文化交流的人才也越發(fā)的渴求。這就決定了學(xué)生在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)下，還要有跨文化的意識(shí)和能力。另外，新課程規(guī)格對(duì)英語教學(xué)提出了明確的教學(xué)任務(wù)，就是加強(qiáng)英語閱讀中文化教學(xué)的力度，同時(shí)提高學(xué)生的英語閱讀能力和跨文化交流意識(shí)。文化教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解，從而為學(xué)生未來的文化交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

二、在高中英語閱讀教學(xué)中夯實(shí)文化基礎(chǔ)的措施

1.重視情感感悟教學(xué)

在語言的學(xué)習(xí)過程中，不僅僅在與詞匯和文字的堆疊，更多的是需要進(jìn)行感悟文章的內(nèi)容和情感。英語教師在日常教學(xué)過程中，有意識(shí)的帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深層次的分析和思考，感悟文中所包含的情感，就有極大的幫助學(xué)生準(zhǔn)確的理解文章中的內(nèi)容，使學(xué)生在于都英語內(nèi)容的同時(shí)體會(huì)到情感的豐富，并升華自身體會(huì)到的情感[2]。例如，在人教版高中英語2（必修）中，unit 2章節(jié)The Olympic Games課文中的“An interview”，教師在課堂上就可以通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀和分析，讓學(xué)生知道The Olympic Games是什么，它對(duì)一個(gè)國家和民族的意義，知道奧運(yùn)精神“Swifter， Higher and Stronger”。

2.充分利用分層教學(xué)

學(xué)生到了高中階段，之前已經(jīng)經(jīng)歷了9年的教育，學(xué)生之間的差異已經(jīng)非常明顯，也顯現(xiàn)除了層次化的特點(diǎn)。如果教師不能掌握學(xué)生個(gè)體之間學(xué)習(xí)層次上的不同，也不能為不同層次的學(xué)生進(jìn)行差異化的教學(xué)和安排不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么就會(huì)造成學(xué)習(xí)水平處于下層的學(xué)生不能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，最終導(dǎo)致部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。分層教學(xué)能讓處于不同層次的學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并從獲取成就感，提升低層次水平的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，也能滿足高段位水平學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求。例如，在日常的英語閱讀訓(xùn)練過程中，教師需要對(duì)不同層次的學(xué)生提供不同的閱讀材料，讓不同層次的學(xué)生應(yīng)對(duì)不同的訓(xùn)練材料，滿足不同的需求，讓學(xué)生對(duì)英語閱讀訓(xùn)練更積極和主動(dòng)，也能讓不同的學(xué)生在日常訓(xùn)練中都有收獲，從而有效地促使學(xué)生核心素養(yǎng)成長。

3.充分利用審美教學(xué)

在新課程改革下，學(xué)生核心素養(yǎng)之一就是審美情趣，審美情趣甚至影響著學(xué)生的綜合發(fā)展。在高中階段的英語閱讀教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生在感情、觀念、思想等方面的需求，結(jié)合英語課本中的閱讀內(nèi)容，立足學(xué)生自身的層次，為學(xué)生尋找和補(bǔ)充閱讀材料，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語文章中的美感，提升學(xué)生在英語閱讀方面的審美情趣，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，刺激并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。例如，人教版高中英語2（必修）中，unit 2章節(jié)The Olympic Games課文中An interview閱讀章節(jié)，教師就可以充分利用學(xué)生了解奧運(yùn)會(huì)的基礎(chǔ)，在課堂上閱讀課文后，可以給學(xué)生補(bǔ)充一些和奧運(yùn)會(huì)有關(guān)的英文材料。老師“The 29th Summer Olympic Games， also known as the 2008 Beijing Olympic Games， were held in Beijing，the capital of the People's Republic of China， at 8 p.m. on August 8， 2008，What a beautiful time.Now lets know more about the 2008 Beijing Olympic Games.”這時(shí)教師可以通過多媒體設(shè)備用圖片和視頻進(jìn)行內(nèi)容展示，讓學(xué)生通過圖片和文字相結(jié)合，更深入的了解英語的語境。在展示完英語資料之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱后分享。通過討論讓學(xué)生互相交流，感受力量和競技的美。通過這樣的補(bǔ)充教材，讓學(xué)生感受到英語語言的美，增強(qiáng)學(xué)生審美情趣的層次。

4.增加文化拓展訓(xùn)練

高中階段的英語課本，內(nèi)容多樣，題材也非常的廣泛。英語教師可以在英語課文的基礎(chǔ)上延伸出相應(yīng)的文化知識(shí)的訓(xùn)練，開拓學(xué)生跨文化的眼界，提升學(xué)生潛在的跨文化交際底蘊(yùn)。在英語閱讀教學(xué)過程中，英語教的拓展訓(xùn)練教學(xué)可以圍繞課文中的某些重點(diǎn)進(jìn)行延伸，在這個(gè)基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生觀看其他的文化現(xiàn)象，積累相應(yīng)的文化素養(yǎng)[3]。例如，人教版高中英語1（必修）， Unit 1 Friendship這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師就可以利用“Friendship”這個(gè)詞作為延伸點(diǎn)，推薦《追風(fēng)箏的人》《牛仔褲的夏天》等，讓學(xué)生從不同的社會(huì)環(huán)境、歷史背景下的友誼的感悟，積累文化素養(yǎng)，建立正確的三觀。

結(jié)語

綜上所述，在新課程改革下，英語教學(xué)需要兼顧人文和工具雙重屬性，通過一系列的教學(xué)手段和活動(dòng)，夯實(shí)學(xué)生的文化知識(shí)，讓學(xué)生的綜合能力和思想品質(zhì)兩個(gè)方面同時(shí)成長和發(fā)展，對(duì)學(xué)生人生的成長起到促進(jìn)的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]姜寧.淺探在高中英語閱讀教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生文化基礎(chǔ)的有效措施[J].英語教師，2020，20（02）：72-75.

[2]李萍.核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學(xué)研究[J].課程教育研究，2019（48）：117.

[3]劉娟.高中英語閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)途徑探析[J].課程教育研究，2019（48）：121.