微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

韋祥衛(wèi)

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步及信息經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)和支撐的多種媒體資源在課堂上廣泛應(yīng)用，且因其自身特有的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。微課作為新型信息化教學(xué)產(chǎn)物在課堂上的出現(xiàn)很好地說明了這一點(diǎn)。具體來說，微課是一種針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或是教學(xué)環(huán)節(jié)制作設(shè)計(jì)完成的微型授課視頻，有著主題鮮明突出，針對(duì)性強(qiáng)且傳播方式多樣化等特征。它在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的種種不足之處，在提升課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮出自身特有的價(jià)值和作用?；诖?，本文針對(duì)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課;課前預(yù)習(xí);典型習(xí)題;課后復(fù)習(xí)

微課在現(xiàn)代教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用和推崇，不僅很好地傳承并發(fā)展了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，還在彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足之處發(fā)揮著重要的作用。除此之外，微課在化解教學(xué)難點(diǎn)以及提升學(xué)生積極性和主動(dòng)性方面都發(fā)揮著自身特有的價(jià)值，因而重要性不言而喻?；诖耍鳛槌踔袛?shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特征出發(fā)，積極探究微課教學(xué)的有效方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)框架的束縛，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果得到全面改進(jìn)和提升。

一、借助微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生感知知識(shí)

以往的課前預(yù)習(xí)往往是學(xué)生通過簡單瀏覽課本的方式進(jìn)行的，因缺乏有效的監(jiān)督及合理的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新課的重難點(diǎn)難以把握，預(yù)習(xí)效果不甚理想。鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師可以借助微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，將新課的教學(xué)目標(biāo)、思維導(dǎo)圖以及重難點(diǎn)清晰地展現(xiàn)出來，以圖文并茂的形式來充分刺激并調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的感知和理解，使后續(xù)課堂教學(xué)得以順利地進(jìn)展下去。

例如，以“三角形全等的判定”這部分內(nèi)容為例，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，我在課前就將與本課知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容制作成微課，即什么是“角角邊”定理，如何用這一定理來判定兩個(gè)三角形全等，以及如何用三角形全等來證明一些結(jié)論等等，使學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容有初步的了解和認(rèn)識(shí)。在課前將微課以資源共享的形式分享給學(xué)生，讓學(xué)生借助微課對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。微課的后面還設(shè)計(jì)了一些與本課知識(shí)有關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)后進(jìn)行練習(xí)，檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的理解程度。如此，便有效激活了學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容有了深入的了解和認(rèn)識(shí)，為后續(xù)課堂教學(xué)的順利開展打好了基礎(chǔ)。

二、借助微課講解典型習(xí)題，提升學(xué)生解題能力

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取和掌握是通過反復(fù)做題的形式實(shí)現(xiàn)的，因而習(xí)題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。因而典型習(xí)題的講解和分析成為數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。而借助微課進(jìn)行典型習(xí)題的選取和講解，則能達(dá)到化繁為簡的目的。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分借助微課進(jìn)行典型習(xí)題的講解和分析，使學(xué)生能夠領(lǐng)略并體會(huì)到完整和良好的解題過程，使學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力在潛移默化中得到提升。

例如，以“勾股定理”這部分內(nèi)容為例，勾股定理的驗(yàn)證一直以來是數(shù)學(xué)中的典型習(xí)題。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勾股定理驗(yàn)證過程的認(rèn)識(shí)，教師可以利用微課為學(xué)生展示如何用面積法來驗(yàn)證勾股定理，即如何對(duì)8個(gè)全等的直角三角形和3個(gè)正方形進(jìn)行拼接，使之成為兩個(gè)大的正方形，并通過計(jì)算兩個(gè)大正方形面積相等來驗(yàn)證勾股定理。直角三角形三邊的長度分別是小正方形的邊長。利用微課將具體的圖形畫出來，之后將圖形的拼接過程以及面積的推導(dǎo)和計(jì)算過程展現(xiàn)出來，使學(xué)生對(duì)解題思路和方法和深入的了解和認(rèn)識(shí)。如此，通過借助微課進(jìn)行典型習(xí)題的講解和分析，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)習(xí)題解題思路和方法的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生解題能力和學(xué)習(xí)成績的提升。

三、借助微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，做好鞏固復(fù)習(xí)工作

復(fù)習(xí)作為學(xué)生鞏固、吸收知識(shí)的重要途徑和方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣占據(jù)著重要的位置。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，初中數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用微課將相關(guān)理論知識(shí)的講解以及易錯(cuò)題的整理以微課的形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地回顧所學(xué)知識(shí)，做好知識(shí)的歸納、總結(jié)工作，從而不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。

例如，完成“整式的乘法與因式分解”這部分內(nèi)容的教學(xué)后，我將本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容制作成了微課，在微課中將本章節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)以框架圖的形式呈現(xiàn)出來，之后又對(duì)每一小節(jié)的知識(shí)進(jìn)行了細(xì)化講解和分析，比如平方差的公式是如何推導(dǎo)出來的，整式乘法的運(yùn)算及因式分解的過程是怎樣的等等，對(duì)本章節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、梳理。之后，微課還呈現(xiàn)了與本章節(jié)知識(shí)有關(guān)的一些經(jīng)典習(xí)題和易錯(cuò)題，讓學(xué)生了解對(duì)這些易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行把握和分析，從而避免做題的時(shí)候再次做錯(cuò)。如此，通過借助微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，優(yōu)化了學(xué)生的復(fù)習(xí)體驗(yàn)和過程，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和吸收，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。

總之，微課作為全新的信息化教學(xué)產(chǎn)物，在打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛、提升課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮的作用有目共睹。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特征出發(fā)，靈活借助微課開展教學(xué)活動(dòng)，使單調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得富含生動(dòng)性和趣味性，最終促進(jìn)增趣提效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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