互動式教學在初中英語課堂中的有效開展

田莉

摘 要：英語作為中學教學的重點學科之一，在新的教育形式下，教師必須積極探索實踐，尋求更為科學有效的、符合學生發(fā)展特點的教學方式，以提高教學的效益。而在英語教學中，學生對課堂參與程度越高，就有更多的機會使用英語，學生對英語學習表達的積極性也就越高。對此，教師就可就初中英語課堂教學方式進行探析，并對提高初中英語課堂互動教學的有效性進行研究。

關(guān)鍵詞：互動教學;初中英語;教學策略

在當前很多學校的英語課堂中，教師在教學方式的采用上，仍是固守于傳統(tǒng)，以口述式或者是板書式，來為學生展開單向的知識傳授。在這樣的教學中，學生對英語知識的學習，主要是基于記憶，而不是對知識的融會貫通，這大大降低了學生的學習效益。而在新的教育形式下，教師以互動教學的方式，引導學生能夠在學習中與同伴和老師互動，對于學生有著許多積極的意義，不僅尊重了學生的學習主體地位，同時在這一過程中，讓學生逐漸掌握解決英語問題的能力，也有助于更好更快地實現(xiàn)教學目標，促進學生英語學習水平的提升。

一、精心設(shè)計教學導入，提高學生互動興趣

興趣是促進學生積極學習、主動思考的主要因素之一。作為英語教師，要想讓自己的學生對學習感興趣，就必須重視教學導入部分的有效開展。教師可以在課堂之外，精心設(shè)計有趣的教學內(nèi)容，然后在講課的時候，導入到課堂教學中來。以新穎的方式，吸引學生的注意力，讓學生積極投入到課堂互動中來，從而達到提高學生互動興趣，促進學生英語學習可持續(xù)發(fā)展的目的。

例如引導學生學習“the birthday”這一章節(jié)時，教師在教學開始前，首先需要對需要講解的內(nèi)容，進行深入的分析總結(jié)，以教學目標和教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，來制定靈活的教學方案。在具體的教學開展時，教師可以以數(shù)字、樂器、表演等單詞學習為基礎(chǔ)，為學生組織相應(yīng)的有關(guān)“生日”的對話。在教學的導入部分，教師可以讓學生先想一想，如果是自己過生日，想要辦的熱鬧一點，會怎樣進行組織？在學生回答樂器、表演后，讓學生試著自己設(shè)計一場生日聚會，然后根據(jù)聚會的內(nèi)容，學習相關(guān)的英語表述。通過讓學生自己交流自己的設(shè)計細節(jié)，并在最后用英語表達的方式，讓學生互相分享自己的設(shè)計細節(jié)，通過這樣的方式，促進學生之間的溝通交流，讓學生懂得分享表達自己的觀點，學生自身學習主體得到體現(xiàn)，學生也就會更加積極參與學習活動。在學生自己的設(shè)計活動中，教師引導學生注意單詞重點與語法重點，讓學生運用所學知識，優(yōu)化自身的表達。

二、巧設(shè)課堂教學情境，提升學生互動體驗

在英語互動過程中，情境的創(chuàng)設(shè)是必不可少的方式之一。在教學的過程中，教師設(shè)計一些真實的、具有趣味性的情境，讓學生進入到情境之中，設(shè)身處地的思考問題、學習單詞語法，不僅能有效活躍課堂氣氛，同時也能讓學生在可感的情境中，對教學內(nèi)容獲得更為深刻的理解。同時創(chuàng)設(shè)情境這一方式，教師能夠以學生的認知特點、心理發(fā)展為基礎(chǔ)，其科學的運用，能促進學生的語言表達能力和英語知識運用能力的有效培養(yǎng)。

比如在有關(guān)“shopping”的知識教學中，為了讓學生有效掌握這一英語知識，并豐富學生對相關(guān)內(nèi)容的認知，教師就可以運用創(chuàng)設(shè)情境的方式，為學生構(gòu)建真實的購物情境，根據(jù)具體的教學內(nèi)容，以及學生需要掌握的知識，由教師示范然后引導學生互動探究。教師可以將教室當布置成一個商場，讓學生根據(jù)自己的興趣扮演賣家或買家，固定身份后引導學生之間互相進行買與賣的交流。通過合理提問：How much is this it？What is the lowest price for this it？等，讓學生進行互問互答。通過在情境中，引導學生利用英語進行互相交流，不僅鍛煉了學生的英語實際應(yīng)用能力，同時也極大的促進了師生之間、生生之間的互動交流，促進了學生的英語知識的有效學習。

三、積極組織小組合作，促進學生互動探究

從初中英語教學來看，小組合作學習，是實現(xiàn)課程教學目標有效實現(xiàn)，以及促進學生高效互動探究的重要途徑。在課堂上，教師指導學生分組合作，對教材材料進行詳細分析，讓學生在活躍的交流氛圍中，形成良好的溝通，以互動教學的方式，能促進學生英語知識的更為切實的掌握。

如在“Pollution”的相關(guān)知識教學過程中，教師首先可以讓學生進行自主學習，例如查閱生詞、學習句型等等，以確保學生在小組交流前，有一個自己對于文本內(nèi)容的理解。之后教師就可以將學生分組，讓學生再通讀一遍文本，在這個過程中讓學生將自己在預習過程中，遇到的問題以及不懂的、存在疑惑的地方，展示出來進行討論，而對于共同的問題，教師應(yīng)指導學生進行相應(yīng)的記錄。對于討論后仍舊沒有得到有效解決的問題，教師需要幫助學生進行一定的指導，或者是在活動后，由全班學生共同學習和解決。

總而言之，初中英語正是學生英語打好基礎(chǔ)的最佳時期，教師一定要重視此時對學生的有效教學，不斷優(yōu)化自身教學方式，以科學的互動教學方式，改善課堂效果，提高教學的質(zhì)量，進而促進學生的更好更全面發(fā)展。

參考文獻

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