快樂閱讀，照亮心靈

樊家瑛

摘 要：有效地提高閱讀能力的主要途徑是培養(yǎng)、強化閱讀習(xí)慣，在小學(xué)階段選擇適合的閱讀內(nèi)容，可以激發(fā)出小學(xué)生對閱讀的興趣。這就需要課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外啟發(fā)式閱讀相結(jié)合，依據(jù)小學(xué)生成長階段的主要關(guān)注點和愛好方向來針對性地為小學(xué)生對應(yīng)閱讀內(nèi)容。有利于形成對閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，再加以合理地引導(dǎo)有助于教學(xué)品質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀能力 教學(xué)路徑

在新課改制的新一輪教育環(huán)境下，語文閱讀作為重要的改革環(huán)節(jié)之一，實效地提升小學(xué)語文課程內(nèi)容和閱讀教學(xué)的整體品質(zhì)已成為當(dāng)下教育的重中之重。在小學(xué)生實際的教學(xué)中，針對小學(xué)生的語文課程設(shè)置和課程內(nèi)容沒有及時地得到有效地改善和提升，這不僅對教育資源造成了占用和一定程度的浪費，還嚴(yán)重影響到了整體的教學(xué)質(zhì)量。存在著明顯的教育失衡現(xiàn)象和其他方面的綜合問題制約著小學(xué)語文課程在閱讀教學(xué)內(nèi)容的有序發(fā)展。由此看出，在語文課程教學(xué)內(nèi)容中有必要充分結(jié)合小學(xué)生的成長特性和學(xué)習(xí)習(xí)慣來優(yōu)化、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理化地分配在學(xué)校課堂內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容和小學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)的總體比例。正確引導(dǎo)并促進在課外閱讀的學(xué)習(xí)熱情，使小學(xué)生可以充分掌握閱讀技巧提高綜合的閱讀

水平。

一、以實效的教學(xué)策略對小學(xué)生進行具有針對性的語文閱讀教學(xué)

語文課程作為小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的啟蒙時期，也是我國在基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起到了至關(guān)重要的作用[1]。針對小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容方面，是以漢語拼音、認(rèn)字讀寫和基礎(chǔ)閱讀為主，在這一階段的教學(xué)質(zhì)量將會極大程度地影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長。語文閱讀課程教學(xué)內(nèi)容的主題包括在學(xué)校課堂上的深度閱讀，課外閱讀內(nèi)容的擴展以及學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握深度閱讀和理解閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)技巧。

在語文課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的閱讀特點和學(xué)習(xí)能力范圍來進行教學(xué)方案的制定和語文課程的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的實際情況進行優(yōu)化調(diào)整，以實效的教學(xué)策略對小學(xué)生進行具有針對性的語文閱讀教學(xué)。有效地減少了在基礎(chǔ)教學(xué)階段的相關(guān)精力投入，形成具有指向性的教學(xué)成果，能夠更好地幫助小學(xué)生提高語文閱讀能力，還可以實現(xiàn)學(xué)校對小學(xué)語文課程教學(xué)設(shè)定的預(yù)期目標(biāo)，從而滿足了社會的教育需求。

二、有效地實施對課程內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量提升有益的教學(xué)路徑

1.增強對語文閱讀課程內(nèi)容的改革、創(chuàng)新、研發(fā)的意識

語文課程教學(xué)中，語文閱讀作為重要的部分。在學(xué)校和小學(xué)老師對語文課程教學(xué)中的理論性基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容為主，往往忽視了對語文閱讀在課程中的重要性。因此，造成了學(xué)校和老師對閱讀課程教學(xué)內(nèi)容的掌握和研究，不足以支撐閱讀課程的教學(xué)。對閱讀課程內(nèi)容的改革、創(chuàng)新、研發(fā)的意識相對薄弱。面對這種當(dāng)下的教育現(xiàn)狀，整體拉高語文閱讀基礎(chǔ)教學(xué)的整體教學(xué)品質(zhì)已是迫在眉睫。

2.充分利用好課外時間來彌補語文閱讀基礎(chǔ)教學(xué)的短板

充分利用好課外的閱讀教學(xué)時間來彌補在學(xué)校的課內(nèi)語文閱讀基礎(chǔ)教學(xué)的短板，老師應(yīng)該依據(jù)小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的語文閱讀課程內(nèi)容的接受程度，來合理地設(shè)定課外閱讀教學(xué)內(nèi)容并布置好小學(xué)生的家庭作業(yè)。有助于小學(xué)生提升對詞語、語句、短句、文本、文章的理解，提高小學(xué)生對語文閱讀水平，綜合提升了語文課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.采用適合的方法來激發(fā)出小學(xué)生對語文閱讀的興趣

學(xué)校和老師應(yīng)該在小學(xué)語文課程教學(xué)的同時，對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要重視起來，采用適合的方法來激發(fā)出小學(xué)生對語文閱讀的興趣。重點教會小學(xué)生掌握對閱讀技巧的方法，引導(dǎo)小學(xué)生堅持在每一天進行相關(guān)的閱讀內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)閱讀帶來的樂趣，形成主動、自發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在學(xué)習(xí)《名字里的故事》這一課程中，老師引導(dǎo)小學(xué)生可以通過對自己名字的介紹來和同學(xué)們形成互動性交流并列舉出大家熟悉的名人來講述名字里包含的故事。進而幫助小學(xué)生正確的理解、對待閱讀對成長和生活的關(guān)聯(lián)性[2]。

4.有效降低因課程內(nèi)容引起的逆反情緒應(yīng)及時做到疏導(dǎo)消除

在語文閱讀課程的內(nèi)容上，可以多引用耳熟能詳和喜聞樂見的成語故事，減少教、授超出小學(xué)生在學(xué)習(xí)成長階段，可以理解和接受的承受范圍以外的唐詩宋詞類的朗讀和背誦。以往對語文課程的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，缺少了在這個階段小學(xué)生對日常生活和學(xué)習(xí)中的新鮮感、發(fā)現(xiàn)感、滿足感，學(xué)習(xí)閱讀和背誦的內(nèi)容與自己的生活環(huán)境狀態(tài)以及身邊事物的接觸和理解范圍離得太遠。容易引發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生反感和逆反的情緒，從而開始抵觸學(xué)習(xí)就得不償失了。

三、老師在教學(xué)中應(yīng)該起到積極引導(dǎo)、啟發(fā)、帶領(lǐng)的作用

老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極起到引導(dǎo)、啟發(fā)、帶領(lǐng)性質(zhì)為主的輔助性幫扶小學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，而不是傳統(tǒng)教學(xué)方式的主導(dǎo)作用。在小學(xué)生展開閱讀語文課程內(nèi)容時，在斷句和不理解的內(nèi)容方面老師應(yīng)該及時進行對應(yīng)的解釋，通過生動有趣的舉例來講解給小學(xué)生聽。這樣即可以滿足對教學(xué)內(nèi)容的填充，還可以疊加小學(xué)生對語文閱讀的濃厚興趣。把老師更多的時間和相關(guān)精力用于對小學(xué)生的鼓勵、獎賞、講解和課程內(nèi)容研究上，留出更多空間讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中去理解閱讀內(nèi)容，感受文字所帶來的小小世界，感悟自己身邊發(fā)生的人與事，以快樂的情緒來進行學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生增加自信心的同時養(yǎng)成閱讀習(xí)慣從而提升學(xué)習(xí)成績并實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[3]。

結(jié)語

培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，通過閱讀語文課程內(nèi)容來提升語言表達能力是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的第一步，經(jīng)過對閱讀量的累計，經(jīng)過學(xué)生反復(fù)引用和實踐而形成的語言表述能力。不但可以增加小學(xué)生的自信心，還可以提升語文課的學(xué)習(xí)成績，在日常生活、學(xué)習(xí)中可以促進小學(xué)生更加積極、陽光、快樂地成長。從而有效地推進了國家對新一輪的課程改革發(fā)展的具體目標(biāo)。

參考文獻

[1]蘇曉敏.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動設(shè)計研究[D].上海師范大學(xué)，2016.

[2]施劍吟.小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提升策略[J].課程教育研究，2019（06）：134-135.

[3]高先麗.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的深度學(xué)習(xí)策略研究[D].貴州師范大學(xué)，2019.