小學生數(shù)學自主學習能力的分析及對策

蘇安敏 向仁輝

摘 要：具有自主學習能力的學生，一般都有很強的求知欲，善于思考，敢于質疑，能合理安排自己的學習，復習的時候也能直達重點，有強烈的探索和進取的精神。小學生具備自主學習的能力不僅有利于今后的學習，而且能優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。

關鍵詞：小學生 數(shù)學 自主學習

一、學生自主學習的現(xiàn)狀

1.關于學生在家預習的調查分析

通過問卷發(fā)現(xiàn)，我班有10%的學生能通過在家預習的方式掌握新知識，43%的學生對新知一知半解，32%的學生預習了卻根本沒看懂例題，15%的學生幾乎沒預習過。能通過自學就掌握新知的學生，一部分本身悟性較高，一部分是因為有家長指導，還有的是通過在網絡看微課的方式掌握新知?？床欢}的學生，一是因為本身自學能力差，二是沒有深入學習，敷衍了事，只是為了完成老師布置的預習任務，做了一些記號。而幾乎不預習的這部分學生大多是留守兒童，自我約束力差，存僥幸心理，認為是否預習無所謂，反正老師上課時還會講解。

2.關于學生自習課時自主學習的調查分析

我曾經做過這樣一個實驗，自習課時沒有布置具體學習內容，而是很廣泛地要求學生利用自習課時間把前面沒學懂的知識學會，然后離開學生的視線。通過在教室外觀察和事后問卷發(fā)現(xiàn)，能自主認真看書的僅占25%;要班干部提醒才能學習的占65%，10%的學生要在老師的督促下才能自主學習。形成這種現(xiàn)狀的絕大部分原因還是學生不會學習，因為老師沒有明確要求學什么，他們就變成了無頭蒼蠅，拿著書本找不清楚方向。雖然我要求學生把沒學懂的知識學會，但他們學而不得其法，又不具備自主學習的能力，也就只能在自學課時白白浪費時間了。

3.關于學生自主復習的調查分析

完成新課后，教師總是要通過查漏補缺的方法對學生進行復習，以便他們盡可能地多掌握知識。復習過程中，教師給學生整理的復習內容也只是課本要求學生掌握的內容，復習資料中的試題雖然很多但也不一定涵蓋全部考試試題，這時候也需要學生有一定的自主學習的能力。一套復習題下去，是全部會做了還是全部類型的都會做了？錯誤的原因是什么？是否會針對錯題進行再學習？在復習的過程中，我也發(fā)現(xiàn)針對錯題我在課堂上已經做了講解，再練習的時候，沒有掌握的仍然沒有掌握，這也與學生缺乏自主學習的精神有關。

二、小學生自主學習的好處

自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。如果學生具備了自主學習的能力，課前就能提前預習，比其他學生早一步學到新知，獲得成功的喜悅。在自主學習的過程中，遇見弄不明白的知識點，也能因此發(fā)現(xiàn)自身的不足，并在疑難處做記號，提前做好上課認真聽講的準備。

自主學習能力是學生在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。一般來說，擁有自主學習能力的學生都能做到課前認真預習、課堂認真聽講、課后認真復習，偶有因病、因事缺課的情況下，也能因為具備自主學習能力，把撂下的課趕緊補上。尤其是數(shù)學，不會因為一個知識點遺漏，而對后面的學習造成影響。

三、提高小學生數(shù)學自主學習能力的對策

小學生具備自主學習的能力不僅有利于今后的學習，而且能優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。但從調查結果來看，大部分學生面對數(shù)學課本時都顯得很茫然，看著例題不知道到底要學什么，怎么學？在新課程的引領下，培養(yǎng)小學生數(shù)學自主學習的能力也變得十分必要。“授之以魚，不如授之以漁?！痹诖耍揖腿绾翁岣咝W生數(shù)學自主學習的能力談一談相應的對策。

1.教會學生質疑的方法。

富蘭克林曾經說過，讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處。

在教學過程中，我們可以選擇學生熟悉的事物進行練習，教會學生質疑的方法。就比如簡單的1+1=2，我們也可以讓學生反復提問，為什么1+1=2而不是1+1=3，然后用自問自答的方式進行解決，那么學生到了高年級，遇見面積、體積、方程這些空間邏輯較強的知識時，也就會習慣性地先問個為什么，再想辦法求證。平常多有目的的調動學生的學習興趣，引導他們多問為什么，是培養(yǎng)學生自主學習的好辦法。

2.要求學生用多種方法解決問題

平常授課的時候，老師盡可能地讓學生用多種方法解答問題，也是培養(yǎng)自主學習能力的辦法之一。對于學生來說，當別人只會一種辦法解決問題的時候，他已經學會了多種辦法解題，身上的優(yōu)越感會增強，學習的興趣也會變濃。如：老師教學兩步計算368+75+125時，因為還沒學過加法的結合律，學習在計算的過程中，只能按照從左到右的順序進行計算。在培養(yǎng)學生自主學習的過程中，也可以讓先完成的學生認真觀察算式，尋找多種解答方法，必然有部分學生會發(fā)現(xiàn)368+75+125=368+（75+125），無形中就已經培養(yǎng)了學生的自主學習能力。等到學習加法結合律時，學生會恍然間大悟，學習起來也會感覺特別輕松。

3.養(yǎng)成聯(lián)系生活多角度觀察的習慣

有很多學生計算能力很強，但卻不會做應用題，其實也是因為不理解題意而做出的誤答。在平常的課堂上，我在設計練習的時候會特別注意與學生的生活實際相聯(lián)系，模擬他們的生活場景，提高學生學習的熱情。如教學部編版二年級數(shù)學上冊角的認識時，我不僅讓學生觀察生活中出現(xiàn)的角，還讓學生手腳并用的擺出了各種各樣的角的形態(tài)，為高年級數(shù)學學習奠定了良好的基礎。

4.培養(yǎng)學生的堅韌意志

蘇軾曾經說過，古之立大事者，不唯有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。新課程標準要求“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”在培養(yǎng)學生自主學習能力的基礎上，我們還要注重學生的個性特點的培養(yǎng)，只有意志堅強，不怕困苦的學習才能以飽滿的精神參與數(shù)學學習，享受學習的快樂，建立學好數(shù)學的自信。

總體來說，小學教育是基礎教育的開端，學生在學習中的角色也在發(fā)生著根本性的變化，他們從被動的知識接受者，逐步轉變?yōu)橹鲃拥闹R探究者，從小養(yǎng)成學生自主學習的能力非常重要。教師應該不斷探究培養(yǎng)學生自主學習能力的方法，把培養(yǎng)當代學生的自主學習能力作為一項基本的教學目標。

參考文獻

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