如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)

鄭勇

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀教學(xué)為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師單一的教學(xué)方法過(guò)于枯燥乏味，學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，影響學(xué)生提高閱讀水平。教師要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，在提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，構(gòu)建高效語(yǔ)文教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 讀寫(xiě)結(jié)合 策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的閱讀能力直接影響學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。教師在現(xiàn)今教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)策略，運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師要充分了解學(xué)生的喜好與性格，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定教學(xué)方案，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀能力，讀寫(xiě)結(jié)合能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)水平，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、在閱讀教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生摘抄批注

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的提升能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)閱讀為自身積累更多的詞匯量和寫(xiě)作素材，學(xué)生通過(guò)閱讀內(nèi)容還能豐富自身的眼界、學(xué)識(shí)，學(xué)生的思維更加靈活，對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀技巧[1]。在閱讀教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生摘抄批注，讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。第一，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，閱讀內(nèi)容中運(yùn)用的優(yōu)美詞句學(xué)生要進(jìn)行摘抄，記錄到詞匯本上，方便學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，將其詞匯能夠?qū)W為所用，為寫(xiě)作積累詞匯。第二，學(xué)生在閱讀過(guò)程中要對(duì)作者在文章情感表達(dá)的部分進(jìn)行批注，并添加自己對(duì)文中所表達(dá)情感的感受，利于學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生的情感也能被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也能進(jìn)行情感的融入，學(xué)生的創(chuàng)新思維與寫(xiě)作思維更加靈活。學(xué)生在批注情感感受時(shí)，學(xué)生的表達(dá)能力與思維能力都能得到有效提升，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生大膽擴(kuò)寫(xiě)

語(yǔ)文教材中有許多故事內(nèi)容，其故事結(jié)局并不美好，教師在閱讀教學(xué)中可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生大膽擴(kuò)寫(xiě)，讓學(xué)生根據(jù)課文結(jié)局進(jìn)行編寫(xiě)創(chuàng)新，每個(gè)學(xué)生的思維方式都不相同，其根據(jù)結(jié)局繼續(xù)編寫(xiě)的內(nèi)容也不相同。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中所描寫(xiě)的主要內(nèi)容進(jìn)行分析，熟讀課文內(nèi)容，對(duì)作者所表達(dá)的情感有所了解之后學(xué)生再 進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)新思維與寫(xiě)作思維能力都能得到提高[2]。

例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)中《繁星》一課，課文中對(duì)滿(mǎn)天星光進(jìn)行描寫(xiě)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文結(jié)局進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生將自己眼中繁星的樣子通過(guò)擴(kuò)寫(xiě)進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生在擴(kuò)寫(xiě)時(shí)會(huì)主動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探索思考，利于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率得以提高。

三、在閱讀教學(xué)中明確目標(biāo)，合理安排讀寫(xiě)訓(xùn)練

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，要根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中會(huì)更清晰學(xué)習(xí)的思路和方向，閱讀學(xué)習(xí)效率有所提升。教師在閱讀教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字、名句等等，幫助學(xué)生理解優(yōu)美詞句的應(yīng)用，為學(xué)生積累寫(xiě)作的詞匯。課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)優(yōu)美詞匯設(shè)定主題對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在對(duì)話(huà)中運(yùn)用詞匯進(jìn)行造句，學(xué)生在對(duì)話(huà)練習(xí)中，提升其寫(xiě)作思路，為寫(xiě)作練習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在讀寫(xiě)訓(xùn)練中，對(duì)詞句的應(yīng)用更為熟練，口語(yǔ)表達(dá)能力得以提升，寫(xiě)作能力也得到訓(xùn)練。

四、結(jié)合閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)訓(xùn)練

教師也可以在閱讀教學(xué)中，結(jié)合閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)訓(xùn)練。改寫(xiě)訓(xùn)練也是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的一種方法，能夠幫助學(xué)生更為深入的閱讀文章內(nèi)容，學(xué)生感受作者在文中表達(dá)的情感，改寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生的情感也受到調(diào)動(dòng)，情感與作者產(chǎn)生共鳴。在改寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生明確文章的中心內(nèi)容和要表達(dá)的重點(diǎn)情感，可以改動(dòng)故事情節(jié)，但是文章主線(xiàn)要保持不變，條理清晰等等。學(xué)生在改寫(xiě)的過(guò)程中創(chuàng)新思維被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生天馬行空進(jìn)行想象，感受到閱讀與寫(xiě)作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文情感的體驗(yàn)，學(xué)生內(nèi)心情感被調(diào)動(dòng)，在寫(xiě)作中也能融入情感。一篇好的文章最主要就體現(xiàn)在其情感內(nèi)容上，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從文章中的詞句、描寫(xiě)、刻畫(huà)、等等寫(xiě)作技巧中感受文章的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還要挖掘課文中作者所表達(dá)的情感內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，提升學(xué)生的寫(xiě)作情意。

例如，語(yǔ)文教師在講解部編版四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》一課時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)講解額，海上日出中作者想要表達(dá)出的情感，以及作者在什么樣的環(huán)境下完成該篇課文的寫(xiě)作，從中學(xué)習(xí)到作者所用的修飾詞、所刻畫(huà)的事物、語(yǔ)句的用法等。當(dāng)學(xué)生對(duì)海上日出課文有所了解后，教師可在寫(xiě)作課堂中，滲透寫(xiě)作教學(xué)，如以本單元習(xí)作：游____為例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用修辭手法、情感表達(dá)手法、寫(xiě)一篇自己外出游玩的作為。做到活學(xué)活用，可以有效提高學(xué)生寫(xiě)作的能力。另外，在寫(xiě)作中，學(xué)生可以模仿之前所學(xué)課文所用到的手法展開(kāi)寫(xiě)作，有助于增強(qiáng)寫(xiě)作水平，提升寫(xiě)作的情意。

總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要充分利用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，重視閱讀教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧，為其寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，從而提高其寫(xiě)作能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升，課堂教學(xué)質(zhì)量得以保障。

參考文獻(xiàn)

[1]陸平.讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用芻議[J].教育界，2019，（13）：63-64.

[2]張淑景.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].教學(xué)管理與教育研究，2019，4（7）：24-25.