微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

徐金鳳

摘 要：我國的小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程當(dāng)中，要能夠注重對學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的全力提升，因此教師的教育模式也發(fā)生了很大的改變，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，使用微課來進(jìn)行教學(xué)是非常重要的，在一定程度上能夠幫助學(xué)生提高其綜合素養(yǎng)，同時也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有主動性?；诖耍疚闹饕懻摿宋⒄n在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

引言

對小學(xué)數(shù)學(xué)來說，微課是非常重要的，而課堂教學(xué)是最為基本的一個教學(xué)模式，在課堂教學(xué)當(dāng)中如果可以有效地使用微課來進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生的主動性就會獲得提升，教學(xué)效率也將獲得有效提高，并充分激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)習(xí)效率獲得全面提升。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂微課教學(xué)的概念

微課主要指的就是按照目前的一些教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實踐的要求，通過視頻來進(jìn)行講解的一種教學(xué)模式。在一定程度上能夠有效地將教師在課堂內(nèi)外的某一個知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)，通過視頻的形式充分展現(xiàn)出來。微課的特征相對來說較為明顯，和傳統(tǒng)的教學(xué)有直接區(qū)別。微課的視頻時間比較短，和傳統(tǒng)教學(xué)比起來，其中的重點更加明確，同時也可以吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)投入更多的精力來提高學(xué)習(xí)效率[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂使用微課的策略

1.微課幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究

在實際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師利用微課能夠有效地讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的辦法來抓住一些重難點知識。教師可以發(fā)揮其微課資源的相關(guān)功能，在一定的時間之內(nèi)讓學(xué)習(xí)的主題能夠給予突出，而且也可以將學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的一些重難點知識獲得更加清晰的講解。讓學(xué)生能夠自主探究學(xué)習(xí)，擁有更加明確的目標(biāo)。比如在給學(xué)生講數(shù)因數(shù)與倍數(shù)這一課的時候，教師可以將其中的重難點知識列舉出來。以此來進(jìn)行微課資源的整合，而在實際教學(xué)的時候，教師可以和學(xué)生一起討論其中的一些重點概念，給予學(xué)生能夠掌握2.3.5這幾個倍數(shù)的特征。需要做到按照小學(xué)生的能力與其自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及教師的教學(xué)經(jīng)驗，能夠更全面地了解學(xué)生，學(xué)會重點掌握以及區(qū)分的一些概念，這正是教學(xué)當(dāng)中的一個重難點。這時教師可以使用微課視頻的方式，把因數(shù)和倍數(shù)之間相對較為復(fù)雜的概念，通過對其區(qū)別以及聯(lián)系進(jìn)行歸納和總結(jié)，并且能夠在微課視頻方面重點講解一些因數(shù)和倍數(shù)相互之間比較復(fù)雜的關(guān)系，列舉出一些實例。讓學(xué)生能夠更加有效直觀的掌握。教師可以以此為核心使用微課資源給學(xué)生指點需要探究的具體內(nèi)容。讓學(xué)生可以結(jié)合視頻當(dāng)中的內(nèi)容學(xué)會聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實際情況，舉出一些比較適合的例子，通過生活經(jīng)驗?zāi)軌驅(qū)⑵溥M(jìn)行梳理和歸納，這樣可以相對有效的了解在因數(shù)和倍數(shù)相互之間的區(qū)別以及聯(lián)系，讓學(xué)生能夠探究，并且可以擁有比較明確的目標(biāo)，使學(xué)生能夠結(jié)合微課資源來探究其中的內(nèi)容。通過自主的分析將視頻當(dāng)中的講解進(jìn)行整合，并且懂得理解其中的含義，因此而在認(rèn)知方面獲得更多的提升，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量可以全面提高[2]。

2.使用微課進(jìn)行課堂活動

教師在一定程度下可以使用微課的方法，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂活動能夠被組織起來。使用小學(xué)小組合作的模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，每一課在教學(xué)的時候都可以利用微課來吸引學(xué)生的注意力。因為微課在教學(xué)時間方面是占有一定優(yōu)勢的，而且在教學(xué)的時候也可以對內(nèi)容進(jìn)行一定的精簡。讓課堂教學(xué)的時間可以達(dá)到最大的壓縮。課堂教學(xué)還剩下一些比較多的時間，那么這些時間就可以讓學(xué)生進(jìn)行一些課堂活動自主交流?？傊?，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，使用微課資源能夠使教學(xué)變得更加具有針對性，而讓課堂教學(xué)也可以變得更加高效。教師在學(xué)習(xí)完微課之后提出一些比較有效的問題，讓學(xué)生相互之間組成小組來進(jìn)行交流討論，那么小學(xué)生在小組合作的時候就可以獲得全面提升。例如教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)長方體與正方體這一課的過程當(dāng)中，教師可以使用微課的資源來講解一些相關(guān)的知識，之后學(xué)生要將相關(guān)知識能夠整合在一起，并且通過練習(xí)將生活當(dāng)中的一些長方體和正方體能夠舉例列出來，也可以利用一些事先已經(jīng)準(zhǔn)備好的材料制作較為簡單的長方體與正方體，讓學(xué)生能夠通過小組合作的方式在小組當(dāng)中分享自身通過學(xué)習(xí)所得到的知識，并且可以和同伴共同討論仍然不是很理解的問題點，使學(xué)生在時刻處于輕松的氛圍當(dāng)中。如果學(xué)生對長方體的體積或者計算公式當(dāng)中的推導(dǎo)提出疑問，這個時候小組內(nèi)其他學(xué)生就可以相互之間交流分享自己的心得體會，從而幫助其他學(xué)生可以更加深入的了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而在實際學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)中學(xué)生可以使用小組合作的模式來解決一些重難點問題，相互交流的時候也可以了解別的學(xué)生的一些思維模式以及學(xué)習(xí)技巧[3]。

3.使用微課資源幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)

在實際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以利用微課的辦法來讓學(xué)生進(jìn)行更加有效的復(fù)習(xí)在課后教師能夠利用目前的一些信息技術(shù)，比如微信或者qq群等各方面平臺，給學(xué)生來發(fā)送微課資源，幫助學(xué)生在課后利用一些零碎時間進(jìn)行更加高效的復(fù)習(xí)。教師可以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的過程當(dāng)中，讓學(xué)生能夠通過微課資源對之后學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，并對之后教學(xué)當(dāng)中的重難點能夠提前進(jìn)行理解，并且能夠?qū)⒅R體系梳理出來，總結(jié)在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的一些疑難的問題，比如教師能夠使用微課的辦法來給學(xué)生發(fā)一些在組合圖形相關(guān)的講解的視頻，讓學(xué)生對于這些基本理念有一些了解。并且列舉出來組合圖形，讓學(xué)生能夠分析其中的一些計算面積的辦法。教師可以使用微課的模式來給學(xué)生制定一個更加正確的目標(biāo)。督促學(xué)生能夠進(jìn)行有效預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，確保在正式上課的時候，學(xué)生就可以利用復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的情況來了解這堂課的重難點，使課堂教學(xué)能夠變得更加有效。

結(jié)語

綜上所述，在實際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，使用微課資源相對來說是比較有效的。利用微課資源的模式能夠精簡教學(xué)的內(nèi)容。壓縮教學(xué)的時間，從而使學(xué)生能夠進(jìn)行主動探究式的自主學(xué)習(xí)。鍛煉學(xué)生的合作能力和交流能力。由于微課的形式更加生動與清晰，可以幫助學(xué)生投入更多的興趣點以及注意力，從而促進(jìn)教學(xué)效率獲得全面提升。

參考文獻(xiàn)

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