核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

顏峰

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)整體教學(xué)中重要的一環(huán)，對(duì)整個(gè)教學(xué)工作的開展有著重要的推動(dòng)作用，而這個(gè)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來說，更是奠定了今后學(xué)習(xí)和思考方式的基礎(chǔ)。本文通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，然后有針對(duì)性地提出發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

引言

在核心素養(yǎng)的視角下，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)還存在著許多問題，比如教育體系的缺陷等，對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生了極大的阻礙，所以在這個(gè)前提下，對(duì)這些問題進(jìn)行科學(xué)具體的分析，然后有針對(duì)性地提出各項(xiàng)發(fā)展策略是刻不容緩的，是非常有助于幫助小學(xué)階段的學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)和思維方式。

一、現(xiàn)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

1.教學(xué)模式傳統(tǒng)，教學(xué)手段單一

現(xiàn)在很多小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式大都沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)模式上缺乏創(chuàng)新性，由于時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式大大地降低了教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效率。另外，部分?jǐn)?shù)學(xué)老師由于采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)手段上也缺乏新意，沿用之前的教學(xué)方式，所以也就導(dǎo)致了這部分老師的教學(xué)手段顯得非常單一，教學(xué)手段帶來的輔助作用也凸顯不出來，極大地影響了老師的教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)理念落后，教師的教學(xué)方式缺乏科學(xué)性

另外還有部分老師的教學(xué)理念比較落后，教學(xué)方式也缺少科學(xué)性。這主要體現(xiàn)在這部分老師在教學(xué)的時(shí)候大都“一視同仁”，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，而且老師在教學(xué)的時(shí)候，很多時(shí)候太過專注于在講臺(tái)上講解知識(shí)，沒有考慮到臺(tái)下學(xué)生的知識(shí)理解能力，然后造成了教學(xué)效率低下的結(jié)果。

3.教學(xué)成果考評(píng)體系不完善

除此之外，部分?jǐn)?shù)學(xué)老師的教學(xué)成果考評(píng)體系也不科學(xué)。這體現(xiàn)在老師平時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)和平時(shí)考試檢測(cè)上，對(duì)于學(xué)生的成績太過于注重，然后忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生平時(shí)的知識(shí)理解、課堂問題等缺少了關(guān)注，這就使得部分基礎(chǔ)不好的學(xué)生知識(shí)越來越跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，成績也就越來越差，拉低了老師的教學(xué)質(zhì)量。

二、核心視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略

1.完善教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段

要解決核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，最根本的就是要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行完善和創(chuàng)新，豐富老師的教學(xué)手段。比如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課文《認(rèn)識(shí)時(shí)間》，老師就可以在傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、秒針的基礎(chǔ)上，增加一個(gè)實(shí)物認(rèn)知的階段，老師在講解了如何認(rèn)識(shí)鐘表所代表的時(shí)間知識(shí)后，就可以安排學(xué)生們進(jìn)行實(shí)物認(rèn)知的實(shí)操，比如說學(xué)生們?cè)缟仙蠈W(xué)的時(shí)間是早上八點(diǎn)，老師就可以讓學(xué)生們畫出代表八點(diǎn)的時(shí)鐘，再畫出代表下課的五點(diǎn)時(shí)鐘，然后算出中間的小時(shí)數(shù)。通過這樣的方式，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，提升教學(xué)效果。

2.學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，完善老師的教學(xué)方式

除此之外，老師還需要加強(qiáng)自身建設(shè)，主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念完善自身，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和完善。比如說學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《長方體和正方體》時(shí)，老師在上課之前就可以先去網(wǎng)上學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的講課，從中汲取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)然后轉(zhuǎn)變成自己風(fēng)格的教學(xué)方式，或者平時(shí)老師就可以去其他優(yōu)秀教師的班級(jí)上學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)理念，完善自身。在上這節(jié)課的時(shí)候，教師將生動(dòng)講課、學(xué)生更容易理解等方面都考慮進(jìn)去，增加學(xué)生對(duì)長方體、正方體的認(rèn)識(shí)，以此增強(qiáng)老師的教學(xué)質(zhì)量。

3.制定科學(xué)合理的教學(xué)考評(píng)體系

另外對(duì)于教師的教學(xué)成果考評(píng)體系也要進(jìn)行完善和改進(jìn)，增加科學(xué)性。比如說在學(xué)習(xí)人教版課文《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí)，老師可以根據(jù)課文內(nèi)容和講解的知識(shí)給學(xué)生們布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，作業(yè)的難度不宜過大，應(yīng)該在鞏固課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)丶尤牒侠淼耐卣怪R(shí)，這樣既可以讓學(xué)生們鞏固知識(shí)還可以增加一些稍微難一點(diǎn)的知識(shí)。在布置了作業(yè)之后，老師還應(yīng)該對(duì)作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，對(duì)于容易出錯(cuò)的題目給學(xué)生深入分析，講解知識(shí)的雷區(qū)，讓學(xué)生們加深對(duì)這些知識(shí)的印象。

4.對(duì)學(xué)生區(qū)別教學(xué)，進(jìn)行多元化學(xué)習(xí)方式的推行

當(dāng)然，最重要的是老師對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)該區(qū)分教學(xué)，不能“一鍋端”，根據(jù)學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)能力開展教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生們推行多元化學(xué)習(xí)方式。比如說在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課文《分?jǐn)?shù)除法》時(shí)，由于有前一章節(jié)《分?jǐn)?shù)乘法》的基礎(chǔ)，按理說這一章節(jié)的教學(xué)應(yīng)該不難，但是考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老師在正式上課之前應(yīng)該對(duì)前一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生們隨堂練習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師除了講解除法轉(zhuǎn)乘法的方式外，還可以講解一些其他的方式，讓學(xué)生們能在多種學(xué)習(xí)方式中選擇自己最能理解的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存的問題都是比較重大的根本性問題，在核心素養(yǎng)的視角下，這些問題嚴(yán)重地阻礙了小學(xué)整體教學(xué)工作的進(jìn)展，給現(xiàn)在的小學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)影響。所以，我們應(yīng)該根據(jù)這些問題進(jìn)行具體分析，然后結(jié)合實(shí)際情況，有針對(duì)性地提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展策略，幫助小學(xué)教學(xué)工作正常開展。

參考文獻(xiàn)

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