高中生物教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)的方法分析

韋鎮(zhèn)仁

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，微課這種短視頻教學(xué)的新型教育模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到高中教學(xué)當(dāng)中?；诖耍疚奶岢隼梦⒄n構(gòu)建知識(shí)體系、巧妙引入課程，提高學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)師生溝通交流和營(yíng)造自主學(xué)習(xí)空間等微課的創(chuàng)新應(yīng)用。希望可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全方位的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物 微課 教學(xué)改革

引言

微課是互聯(lián)網(wǎng)和教育相結(jié)合后的新型模式，即教師把教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或者某個(gè)主題匯編成一個(gè)“微型課程”，以短視頻的形式表現(xiàn)出來(lái)。生物課是高中階段的重點(diǎn)課程，用微課對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，可以使學(xué)生通過(guò)更為深入地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

一、運(yùn)用微課對(duì)教學(xué)改革的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有局限性，由于教學(xué)設(shè)施設(shè)備的不足，學(xué)生聽課效率的不同，導(dǎo)致全班同學(xué)的學(xué)習(xí)效果參差不齊，不能保證每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這樣的情況下，微課的高效性和便利性便體現(xiàn)了出來(lái)，微課教學(xué)不僅可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，學(xué)習(xí)效率也可以大大地提升。微課對(duì)教學(xué)改革的意義主要有以下幾個(gè)方面，第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教育模式以老師為主體，加上有些知識(shí)點(diǎn)抽象難懂，就容易造成學(xué)生對(duì)枯燥的課程失去興趣。而微課以短視頻的方式出現(xiàn)，形式新穎，方便學(xué)習(xí)，使學(xué)生們有更大的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。第二，提升了學(xué)習(xí)效率。生物課由于容易受到課堂時(shí)間、教學(xué)設(shè)施的影響，不能保證每個(gè)實(shí)驗(yàn)課上都進(jìn)行展示。但是如果通過(guò)微課的形式就可以把實(shí)驗(yàn)的各個(gè)細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)都展現(xiàn)出來(lái)，細(xì)化了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。第三，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。教師可以制作一些課外的相關(guān)視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要自行學(xué)習(xí)。這樣不僅能鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，還可以拓展新的知識(shí)面。第四，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生們可以根據(jù)自身的弱項(xiàng)自主進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)教育模式對(duì)教學(xué)時(shí)間和范圍的限制，朝向自主化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式發(fā)展。

二、高中生物課堂對(duì)微課教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用

1.有效利用微課，構(gòu)建知識(shí)體系

教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)要選擇合適的知識(shí)點(diǎn)制作成微課內(nèi)容，比如一些抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)設(shè)施不滿足的實(shí)驗(yàn)，在利用微課教學(xué)之后，可以有效直觀地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述，有助于學(xué)生加深印象。為了方便學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率，教師們應(yīng)該構(gòu)建一套完整的知識(shí)體系。生物課教學(xué)若是有一套具體的知識(shí)系統(tǒng)，可以幫助學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)做到全局性的掌握，對(duì)于一些考試重點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)也可以做到專門的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)DNA復(fù)制這一章的時(shí)候，教師就可以針對(duì)這一部分的內(nèi)容制作微課視頻，更加生動(dòng)直觀地展示DNA是如何復(fù)制的，有利于學(xué)生更好地理解。另外，DNA的整體概念也較為抽象，教師可以先展示國(guó)內(nèi)外有關(guān)于DNA的研究成果，從基礎(chǔ)資料入手，而后再逐步引導(dǎo)學(xué)生理解有一定難度的知識(shí)點(diǎn)，這有助于學(xué)生形成生物理論體系，提升生物課的課堂效率。

2.巧妙導(dǎo)入課程，提高學(xué)生積極性

高中生物課程以知識(shí)點(diǎn)的講解為主，為了避免學(xué)生們感到枯燥，教師可以在課前播放一個(gè)微課的視頻，既是對(duì)新課程的一個(gè)導(dǎo)入，讓學(xué)生們先對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，也可以提高學(xué)生們的興趣，增強(qiáng)聽課效果。另外，教師在制作微課視頻的時(shí)候，可以把不同的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行分類上傳，學(xué)生可以根據(jù)自己的進(jìn)度自行預(yù)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，有助于對(duì)以往知識(shí)的鞏固。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教育模式中，教師無(wú)法同時(shí)顧及班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的掌握情況，自身的基礎(chǔ)不同，對(duì)知識(shí)的掌握程度也就不同，通過(guò)微課便可以對(duì)掌握的還不熟練的知識(shí)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。這樣的模式非常新穎也很適合現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生們可以利用這樣一個(gè)良好的工具去提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)生物素養(yǎng)和對(duì)生物微觀世界的理解。

3.加強(qiáng)交流溝通，了解學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

教師在制作生物微課的時(shí)候，應(yīng)該多跟學(xué)生溝通，了解學(xué)生對(duì)微課的看法，看看是否有不同的看法和見解然后進(jìn)行課程優(yōu)化。在選擇微課視頻內(nèi)容的時(shí)候，教師不僅要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，也要了解每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同的興趣和進(jìn)度來(lái)制作視頻。根據(jù)學(xué)生對(duì)生物課程學(xué)習(xí)的不同層次，來(lái)制作適合的內(nèi)容。微課的內(nèi)容要詳細(xì)，整體不能太籠統(tǒng)概括，不僅要簡(jiǎn)單展示知識(shí)點(diǎn)，也要在其中加入新的教學(xué)思路跟理念。例如在進(jìn)行豌豆雜交的實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的差異性，教師需要將知識(shí)點(diǎn)層層遞進(jìn)地講述，才能保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。

4.營(yíng)造思考空間，培養(yǎng)自主意識(shí)

微課與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同點(diǎn)是微課不再是由教師講解為中心，而是把更多的時(shí)間留給了學(xué)生自己。學(xué)生可以利用課堂上的時(shí)間培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力，還可以在課下學(xué)習(xí)相關(guān)的生物視頻，擴(kuò)展知識(shí)面。同時(shí)，這樣的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和發(fā)散思維。例如顯微鏡的使用，教材上介紹的普通光學(xué)單目顯微鏡，不論是調(diào)節(jié)亮度還是調(diào)節(jié)焦距都需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，且成像效果不好[2]。以往一般是教師在講臺(tái)上演示，學(xué)生在座位上觀察。但是由于無(wú)法近距離觀察導(dǎo)致師生之間溝通也產(chǎn)生障礙。但如果是微課教學(xué)，學(xué)生們就可以通過(guò)獨(dú)立觀察思考，效率更高地掌握顯微鏡的使用方法。

結(jié)論

綜上所述，微課對(duì)高中生物教學(xué)起到了很大的作用。在應(yīng)用過(guò)程中，教師可以通過(guò)利用微課構(gòu)建知識(shí)體系，做出課程導(dǎo)入，加強(qiáng)與學(xué)生的共同交流以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物科目，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李燕.高中生物教學(xué)中微課的應(yīng)用研究[J].才智，2019（34）：53.

[2]唐慧.利用微課和數(shù)字顯微鏡彌補(bǔ)傳統(tǒng)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足——以“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)為例[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2019，29（01）：48-49.