寓教于樂 讓孩子“玩好數(shù)學(xué)”

徐云平

摘 要：愛玩是每個(gè)孩子的天性。如果我們孩子的學(xué)習(xí)完全脫離了“玩”，那么他就會(huì)覺得“讀書是一件枯燥無味的苦差事”。所以，我們的課堂如果能充分的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么我們就能走進(jìn)我們千呼萬喚的“高效課堂”了。

關(guān)鍵詞：玩好數(shù)學(xué) 興趣 高效

一位教育專家這樣說“興趣是創(chuàng)造出來的，學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該在興趣上下功夫，而不是在進(jìn)度上下功夫”。在平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，能“樂享課堂”呢？

玩是學(xué)生的天性，他們對(duì)好玩的事情總是興趣盎然，即使遇到挫折，也百折不撓。如何讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，在玩中探討解決問題的最佳方案，在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，筆者曾做過這方面的研究。

一、玩中學(xué)習(xí)，給孩子“玩”的機(jī)會(huì)

1.需不需要“玩”

下面以《認(rèn)識(shí)時(shí)分》中教學(xué)“鐘面上有12個(gè)大格和60個(gè)小格”為例，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

（黑板上貼一個(gè)白色大圓盤，用黑色彩筆標(biāo)出大格線，紅色彩筆標(biāo)出小格線）

師：小朋友，我們來玩一個(gè)“擲骰子走棋盤”的游戲。請(qǐng)聽游戲規(guī)則：男生一隊(duì)，女生一隊(duì)，這里是起點(diǎn)（手指著），按照這樣的順序走（手勢(shì)順時(shí)針順序），每隊(duì)3次機(jī)會(huì)以后，走得遠(yuǎn)的那隊(duì)就贏。在游戲的過程中遵守紀(jì)律、發(fā)言積極的小隊(duì)還有獎(jiǎng)勵(lì)哦。（師請(qǐng)男、女代表各一名到前面來擲骰子。）

第一輪：女生擲出了3大格。老師請(qǐng)她在黑板上將紅色磁鐵從起點(diǎn)移動(dòng)了3大格。（紅色粉筆板書：大格）

第二輪：女生擲出了1大格。全體女生作記號(hào)。

心理學(xué)研究表明，思維是從動(dòng)作開始的，兒童思維的發(fā)展離不開具體事物的支持，離不開直觀形象和動(dòng)手操作。教學(xué)實(shí)踐也證明，游戲能促進(jìn)思維的活動(dòng)，動(dòng)作的內(nèi)化。因此，讓學(xué)生在游戲中做數(shù)學(xué)，可以有效地促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展、能力的提高。但并不代表所有的教學(xué)都離不開游戲，我們得先考慮是否需要“玩”。本課教學(xué)中，大多老師會(huì)把目光集中在“分針走1小格是1分鐘，時(shí)針走1大格是1小時(shí)”、體驗(yàn)1分鐘和“1時(shí)=60分”上，往往忽視了這些知識(shí)的前提：對(duì)“鐘面上有12個(gè)大格和60個(gè)小格”的“慢鏡頭”展開?？墒墙虒W(xué)中，學(xué)生不是要將“鐘面上有12個(gè)大格和60個(gè)小格”這一知識(shí)點(diǎn)熟記于心，而是需要建立在自己經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的理解。事實(shí)上，如果不幫助學(xué)生打好“如何算分針?biāo)傅臄?shù)字代表多少小格”的基礎(chǔ)，學(xué)生在應(yīng)用階段是很容易出錯(cuò)的。那么如何幫助學(xué)生積累算小格的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？只有活?dòng)才能實(shí)現(xiàn)。這樣的游戲活動(dòng)，巧妙地讓孩子在不知不覺中突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，不再為不認(rèn)鐘表而苦惱了。

2.如何有效“玩”

教學(xué)得從學(xué)生熟悉的感性材料入手，而圓圓的鐘面就像學(xué)生玩的棋盤，因此筆者想到了學(xué)生喜歡的游戲——“擲骰子走棋盤”。但是筆者否定了通過電腦操作完成這一系列的活動(dòng)，而是動(dòng)手制作了一個(gè)非常大的棋盤貼在黑板上，并現(xiàn)場(chǎng)擲骰子。雖然現(xiàn)場(chǎng)操作會(huì)出現(xiàn)很多偶然性，但是學(xué)生在真實(shí)的情境中，積極性非常高。

就在筆者為自己設(shè)計(jì)了“恰當(dāng)?shù)那榫?，使之成為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取操作經(jīng)驗(yàn)的催化劑”而沾沾自喜時(shí)，筆者又發(fā)現(xiàn)在黑板上的棋盤上，擲一次骰子最多只能讓一個(gè)學(xué)生操作（不出錯(cuò)的情況下）。其他學(xué)生只能通過眼睛觀察而沒有動(dòng)手實(shí)踐，這樣就不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，再加上學(xué)生個(gè)體之間感悟數(shù)學(xué)水平的差異本來就比較大，部分學(xué)生通過這一活動(dòng)所獲得的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)更加模糊和單薄。所以說，并不是學(xué)生參與了這樣的集體活動(dòng)，就一定能獲得充足的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

那么，如何讓每個(gè)學(xué)生真正參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過程呢？筆者考慮讓每桌的學(xué)生都擁有自己的棋盤（通常同桌是一男一女），當(dāng)擲一次骰子后，全體同學(xué)都參與到移動(dòng)格子的行列中來。這樣就不著痕跡地讓所有學(xué)生在活動(dòng)的過程中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，獲取知識(shí)。

3.教師要給學(xué)生提供好玩的研究情境

在教“元角分的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，筆者首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：母親節(jié)快到了，小明想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的1角硬幣都拿出來，一共有30枚，拿著這么多硬幣不方便，于是小明就找隔壁的老爺爺來幫忙想辦法。老爺爺說這好辦，收了小明的30枚1角硬幣，又給了小明3張1元錢紙幣。小明有點(diǎn)不高興，覺得有點(diǎn)吃虧。你們說小明拿30枚1角硬幣換3張1元錢紙幣虧不虧？為什么？筆者先組織學(xué)生討論，有的學(xué)生將這30枚硬幣一角一角地?cái)?shù)，每10枚1角放在一起，然后再告訴大家這10枚1角就是1元，30枚1角就是3元，所以30枚1角和3元是相等的。然后根據(jù)學(xué)生的分析，組織學(xué)生觀察已分好的硬幣，從中找規(guī)律：“元和角之間有什么關(guān)系？”學(xué)生很快得出結(jié)論：1元和10角相等，10枚1角就是1元，1元等于10枚1角，1元=10角。

二、玩中學(xué)習(xí)，給孩子“創(chuàng)造”的機(jī)會(huì)

無論是生活中的經(jīng)歷、還是學(xué)習(xí)中“玩”的經(jīng)歷，對(duì)于學(xué)生基本經(jīng)驗(yàn)的積累是必須的。但僅僅有經(jīng)歷是不夠的，還需要學(xué)生在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)思維，將活動(dòng)所得不斷內(nèi)化和概括。

在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中筆者有著明確的目標(biāo)，那就是解決5個(gè)問題：（1）從哪兒到哪兒是1大格？（2）1大格里有幾小格？（3）棋盤上一共有幾大格？（4）從起點(diǎn)到現(xiàn)在一共有幾小格？（5）棋盤上一共有幾小格？這幾個(gè)問題層層遞進(jìn)，學(xué)生既在操作中思考，同時(shí)又在思考中操作。當(dāng)討論第（4）個(gè)問題時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了不同的算小格的方法，而這些算法只有實(shí)際操作過的學(xué)生才會(huì)有深刻的體會(huì)。在此基礎(chǔ)上研究棋盤上一共有多少個(gè)小格時(shí)，學(xué)生的回答更精彩。之所以精彩，不僅源于前一個(gè)問題的鋪墊，更源于“玩”之后的領(lǐng)悟和轉(zhuǎn)化、思考和創(chuàng)新。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得以改造和提煉，使孩子的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)從低到高層次生長(zhǎng)。

正如布魯納所說：“游戲活動(dòng)是生命的自由表現(xiàn)，它是生活樂趣”。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的知識(shí)。在我們低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┍匾挠螒蚧顒?dòng)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透于游戲中，才能讓孩子們?cè)谳p松的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。