以人為本理念的中小學(xué)教師管理探討

田新

摘?要：為促進(jìn)教學(xué)工作的落實(shí)質(zhì)量與效率，本文對以人為本理念的中小學(xué)教師管理進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的論述，發(fā)現(xiàn)在落實(shí)此項(xiàng)工作時(shí)，必須要注重從多個(gè)角度入手，讓教師的同理心、自發(fā)性、主動性得到激發(fā)，進(jìn)而獲得更高的教學(xué)水平，與學(xué)生展開更多的良性互動。校方可以使用的方法包括以人為本的情感溝通管理、以人文本的教師參與學(xué)校管理、以人為本的教師自主管理、以人為本的人才開發(fā)管理等。

關(guān)鍵詞：以人為本?中小學(xué)?教師管理

引言

秉承“以人為本”理念開展教師管理工作，是保證教師管理、溝通效果高效、直達(dá)目的的先導(dǎo)，因?yàn)槿硕际歉星閯游?，中小學(xué)教師也如此，校方如果以關(guān)心、愛護(hù)的姿態(tài)與教師溝通，可以讓整個(gè)溝通的氛圍更加輕松、愉悅，也能讓教師在實(shí)際工作中遇到的問題被更快地了解到，有助于校方與教師之間構(gòu)建一個(gè)和諧、平等的工作關(guān)系。

一、以人為本的情感溝通管理

落實(shí)情感溝通管理方法時(shí)，校方與教師之間不應(yīng)是命令者與執(zhí)行者的關(guān)系，而應(yīng)是民主、和諧的關(guān)系。同時(shí)，校方領(lǐng)導(dǎo)與教師進(jìn)行情感溝通時(shí)，應(yīng)注重情感上的溝通，而不是簡單的教學(xué)工作效果與教師所帶班級的學(xué)生成績。要將關(guān)注點(diǎn)放置在教師個(gè)人的真實(shí)想法，或是個(gè)人發(fā)展上。同時(shí)，就情感溝通的地點(diǎn)而言，可以在任意場合，家庭、辦公室、教師、公共場合等，形式上也可以多樣化，如面對面交流、電話溝通、電子郵件溝通等?？傊?，學(xué)校的管理者必須要注意方式方法，盡量行教師的方便，讓教師感到輕松、無壓力即可。此階段的管理還未涉及學(xué)校的管理與決策，因此校方可以注意對教師的個(gè)人情況進(jìn)行了解，同時(shí)針對教師個(gè)人的一些問題給予一定的幫助或疏導(dǎo)，讓教師感受到校方對其的關(guān)心與愛護(hù)，如此，教師才能有安全感，將教學(xué)與學(xué)生管理工作當(dāng)作是一份職責(zé)，而不是一份工作。

二、以人文本的教師參與學(xué)校管理

在該層次中，教師已經(jīng)開始參與工作目標(biāo)的制定與決策，因此教師的自身的綜合素質(zhì)決定著他們是否可以參與學(xué)校的管理，同時(shí)自身是否愿意配合校方的管理與支配。如果其自身有這樣的愿望，那么學(xué)校的管理者就應(yīng)當(dāng)給予教師這樣的權(quán)利，讓教師可以更為全心全意地配合校園對教師的管理、對學(xué)生的管理。例如，教師與學(xué)校一同對學(xué)校的工作計(jì)劃、目標(biāo)進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)校的管理者講出自己的計(jì)劃與安排后，應(yīng)注意詢問教師的意見，不可獨(dú)斷專行。要“以人為本”的與教師商量，因此一些教學(xué)目標(biāo)對有些教師可能不適宜，同時(shí)影響教師教學(xué)質(zhì)量與目標(biāo)完成水平的因素很多，校方要注意采納教師的意見，了解教師的困難。在對中小學(xué)教師進(jìn)行故管理時(shí)，給予教師更多的發(fā)言與參與權(quán)，是“人性化管理”的重要理念與內(nèi)容，可以讓教師對校園的滿意度更高，同時(shí)減少決策擬定過程中出現(xiàn)的失誤與損耗。

三、以人為本的教師自主管理

教師管理的自主參與度不斷提升后，尤其是那些已經(jīng)做到中高級職稱的中小學(xué)知識型教師，校方在一些管理活動上，可以放手讓這些教師自主安排，這樣的自主管理環(huán)境，能夠讓教師的能力與價(jià)值充分發(fā)揮。此時(shí)，作為校方應(yīng)積極給這些教師構(gòu)建一個(gè)良好的工作環(huán)境，為教學(xué)工作開展進(jìn)行助力，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

首先，試驗(yàn)推行柔性化工作方案，激勵中小學(xué)教師的工作積極性，讓中小學(xué)教師的工作自主性更高，同時(shí)讓其可以根據(jù)自己的想法與經(jīng)驗(yàn)，要求校方給予一定的幫助與支持，提升校園的教學(xué)工作質(zhì)量。其次，設(shè)計(jì)柔性化工作管理方案，從情感層面，激發(fā)中小學(xué)教師的工作積極性，讓其先感受到校方的關(guān)懷關(guān)愛，而后再將這種感受到的溫暖與價(jià)值觀延伸到自己的工作中去。再次，設(shè)置多層次、多元化的報(bào)酬體系，讓中小學(xué)教師的工作價(jià)值得到體現(xiàn)，如此，才能讓教師的工作勁頭更高、也更加公平。還有，在對職業(yè)生涯設(shè)計(jì)進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整時(shí)，校方要注意為中小學(xué)教師的發(fā)展進(jìn)行量身打造，因?yàn)槊總€(gè)教師的教學(xué)方法不同、理念落實(shí)層面可能也存在不同，因此，校方要注意對教師的工作落實(shí)進(jìn)行政策輔助，讓其可以在工作中更加得心應(yīng)手。最后，教學(xué)工作是一個(gè)工作壓力、身體負(fù)擔(dān)都較大的工作，因此教師的身體健康也需要得到校方的關(guān)注與照顧，生理層面，可以在辦公室中準(zhǔn)備一些感冒發(fā)燒、跌打損傷的藥品，供教師及時(shí)取用;心理層面，要定期讓教師參與心理輔導(dǎo)，及時(shí)將教師精神壓力、緊張情緒排解掉，讓其以更為積極、樂觀的心態(tài)進(jìn)行學(xué)生管理與教學(xué)工作落實(shí)。

四、以人為本的人才開發(fā)管理

人才開發(fā)管理工作的目的是提升教師的自主管理水平，但是前提是要在此之前對教師進(jìn)行充分的培訓(xùn)，讓素質(zhì)得到整體性提升，同時(shí)認(rèn)識到自己的自主管理優(yōu)勢是什么。因此在中小學(xué)教師的管理工作中，必須要讓其可以認(rèn)識到素質(zhì)提升、職責(zé)明確、價(jià)值定位等方面的重要的性。在培訓(xùn)的過程中，除了教學(xué)技能、理論方面的知識，還需要穿插一些德育方面的內(nèi)容，因?yàn)橛行┙處煹挠^念是教師本身就是一個(gè)工作、職業(yè)，只要完成自己的教學(xué)任務(wù)即可。這種認(rèn)識是片面的，因?yàn)榻逃粌H僅是一個(gè)工作，還是一個(gè)事業(yè)，是培育中國未來創(chuàng)造者、領(lǐng)導(dǎo)者的大業(yè)，因此教師必須要清晰自身的使命，以更為長遠(yuǎn)且崇高的理念指導(dǎo)自己的工作，身體力行的教育學(xué)生，影響學(xué)生。只有這樣，才能保證教師的教育、管理工作落實(shí)更加有價(jià)值。因此學(xué)校必須注重對教師的各種類型培訓(xùn)工作開展，讓教師的綜合素質(zhì)水平更高，擁有更為完善的人格。方法是可加大人力資本投入，同時(shí)建設(shè)人才培養(yǎng)機(jī)制。讓中小學(xué)教師的受教育機(jī)會更多，同時(shí)不斷提升自己的技能與學(xué)習(xí)機(jī)會。

結(jié)語

無論是校方對教師的管理還是教師對學(xué)生的管理，都要秉承“以人為本”原則，因?yàn)榍楦惺侨伺c人獲得良好溝通效果的紐帶、基礎(chǔ)。同時(shí)此管理理念要不僅僅停留在口號上，必須深入教師的管理工作中去，讓教師可以得到更多的關(guān)愛與培養(yǎng)，感受到校園的支持與幫助。

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