多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

孫燕

摘?要：隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，對教學(xué)板書、教學(xué)情境和教學(xué)互動交流都有了非常明顯的促進作用，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣，減輕了教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)和壓力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門主干科目，有效的設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)組織形式，對學(xué)生的課堂參與度非常重要，要想有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，課堂就必須要切合學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)特點。本次研究探索多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體?小學(xué)?數(shù)學(xué)教學(xué)

20世紀(jì)90年代多媒體技術(shù)開始走進課堂，當(dāng)時僅僅只是作為一種投影技術(shù)展開應(yīng)用，投影節(jié)省了教師板書的時間，很多教師開始將作業(yè)或者書本直接放置投影上讓學(xué)生觀看。隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機的發(fā)展，PPT開始作為一種主要的教學(xué)工具走進課堂，豐富多彩的課件和動畫吸引著學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加關(guān)注課堂。當(dāng)前交互式電子白板和網(wǎng)絡(luò)讓課堂走向數(shù)字化，教師可以隨時隨地的添加教學(xué)素材，巧妙地將來自不同地區(qū)的學(xué)生和教師進行互聯(lián)溝通，實現(xiàn)教學(xué)無障礙交流。

一、以多媒體為主導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)研究

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識有一個大致的掌握非常重要。傳統(tǒng)教學(xué)中很多教師忽視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，有的教師直接將導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課前復(fù)習(xí)的過程，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂，教師利用多媒體信息技術(shù)設(shè)計高效的課堂導(dǎo)入。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這部分知識時，教師將一個童話故事作為導(dǎo)入情境，視頻中展示了一位國王在新年之際給自己的四個孩子分蛋糕，蛋糕只有一大塊但是要分給四個年齡不同的孩子。遵照年齡大的讓年齡小的原則，要求年齡最小的孩子分得最多，年齡最大的分得最少，如何進行分割呢？有的孩子說憑感覺隨機將蛋糕劃分為四份，但是年齡最小的兩位孩子認為自己會吃虧不同意這種分法。最后一位大臣提出應(yīng)該將蛋糕首先量出長方形蛋糕的長度，然后將長平均的分為十段，并將蛋糕分為十份。年齡最大的孩子分得其中的一份，老二分兩份，老三分三份，最小的孩子分四份，這樣的分發(fā)讓每一位孩子都心服口服。教師啟發(fā)學(xué)生：這種分法是在將蛋糕平均分成十份的前提下進行的，因此每一位孩子所分得的蛋糕也可以用一個數(shù)字來表示。隨后教師將分?jǐn)?shù)的概念引入課堂：將總的蛋糕分為十分，因此十作為分母，老大只分得一份，因此一作為分?jǐn)?shù)的分子，表示為：1/10，意思就是老大分得的蛋糕數(shù)占總數(shù)的十分之一。本次教學(xué)教師利用多媒體技術(shù)，將生動有趣的故事作為導(dǎo)入情境，引導(dǎo)學(xué)生對故事內(nèi)容進行思考分析，探索問題的解決方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、以多媒體為主導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新課教學(xué)研究

在新課教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識，就必須要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，小學(xué)數(shù)學(xué)知識邏輯層次深，顯得有些枯燥無味，不像語文一樣有生動形象的故事作為引導(dǎo)。利用多媒體技術(shù)將教材內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，將抽象化的概念和公式轉(zhuǎn)化為直觀的表征，有助于學(xué)生的理解和應(yīng)用。例如在講授：《時分秒》這一節(jié)內(nèi)容時，本節(jié)內(nèi)容要去學(xué)生熟練的認識時鐘所代表的時刻，掌握時、分、秒三個單位的換算，理解兩個不同時刻之間所代表的時長等等。傳統(tǒng)教學(xué)教師利用圓規(guī)自己畫一個時鐘，或者要求學(xué)生自己制作一個時鐘，很耗費上課時間。利用多媒體動畫課前制作一個時鐘，通過鼠標(biāo)撥動分針使其轉(zhuǎn)動一圈發(fā)現(xiàn)時針會轉(zhuǎn)動一格，而撥動秒針轉(zhuǎn)動一圈，分針將會轉(zhuǎn)動一格。秒針轉(zhuǎn)一圈是1分鐘，而且秒針轉(zhuǎn)一圈所走的頻次為60，因此1分鐘換算成秒是60秒，以此類推學(xué)生可以得出1小時等于60分。教師還可以任意說出一個時刻，讓學(xué)生上講臺通過鼠標(biāo)撥動指針將該時刻表示出來，大大地提高了教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)平面幾何時，例如長方形和正方形面積計算時，經(jīng)常會遇到要求計算大小兩個花壇之間的草地面積，對于理解能力有限的小學(xué)生而言，教師有必要通過多媒體技術(shù)將花壇的平面圖展示出來，通過觀察分析算出兩個大小花壇的面積，最后再利用減法求出草地面積。在算長方體表面積時，利用交互式電子白板觸屏功能，將一個長方體立體圖形展開，然后讓學(xué)生辨別長方體一共含有幾個面，每一個面的長和寬分別是多少，進而要求學(xué)生理解長方體面積計算公式。在活躍課堂氣氛方面，多媒體技術(shù)可以結(jié)合電腦游戲功能，將電腦游戲和數(shù)學(xué)計算結(jié)合起來，將計算題融合于游戲中，培養(yǎng)學(xué)生速算能力，同時提高學(xué)生課堂參與度，活躍課堂氣氛。

三、以多媒體為主導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂課后教學(xué)研究

復(fù)習(xí)鞏固和預(yù)習(xí)一直以來都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，因此課后教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，如何引導(dǎo)學(xué)生課后有效的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？首先教師要做到課后學(xué)習(xí)情境要迎合小學(xué)生的心理特征，小學(xué)生好奇心強，他們往往喜歡一些當(dāng)下最流行的社會元素，比如直播。教師可以借助直播手段，在空中課堂、慕課網(wǎng)等網(wǎng)站上開展教學(xué)直播，讓學(xué)生在寒暑假也能夠跟著教師學(xué)習(xí)。直播內(nèi)容不僅僅要貼近教材和教學(xué)目標(biāo)，同時還要多一些互動，因為網(wǎng)絡(luò)直播課教師無法直接督促學(xué)生學(xué)習(xí)，因此要通過課堂的生動趣味性吸引學(xué)生的注意力。在平常教學(xué)中，教師可以通過當(dāng)下主流直播平臺和學(xué)生開展直播，這種直播主要是和學(xué)生圍繞某個數(shù)學(xué)問題，或者以學(xué)生自由提問的形式來進行，一方面是幫助學(xué)生突破白天上課沒有掌握的知識點，另一方面緩解學(xué)生晚上長時間寫作業(yè)的壓力。針對學(xué)生課后問老師問題現(xiàn)象，很多教師反映每天都有很多學(xué)生詢問教師同一個問題。教師可以每次上完課，搜集關(guān)于學(xué)生的疑難問題，在知道學(xué)生普遍的所具有疑難問題后，通過制作一個微課，專門對問題進行解答，培養(yǎng)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用非常廣，本次研究針對課前導(dǎo)入、課中教學(xué)講解、課后教學(xué)三個階段對多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開研究。以學(xué)生為主的教學(xué)理念，突出學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動學(xué)生思維，讓學(xué)生主動的投入數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻

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