借助閱讀提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)

黃俊晉

摘? 要：小學(xué)階段是小學(xué)生成長(zhǎng)的初始階段，閱讀是小學(xué)生學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文的基本條件，同時(shí)其在小學(xué)語(yǔ)文中是不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。怎樣使小學(xué)生愛(ài)好閱讀，喜歡閱讀是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師提升教學(xué)成績(jī)的重要手段之一。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，本文從采用合適的指導(dǎo)閱讀方法，把課堂時(shí)間盡量留給學(xué)生、提升語(yǔ)文教師自身的綜合素質(zhì)及通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣三個(gè)方面探討了如何借助閱讀提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;教學(xué)成績(jī)

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中借助閱讀的必要性

閱讀與小學(xué)教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量具有非常密切的關(guān)系，所以這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)閱讀引起高度重視。然而小學(xué)生通常情況下不能主動(dòng)的進(jìn)行閱讀，所以導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)較差。因?yàn)檎n外讀物有很多種形式，非常容易在較短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)課外閱讀可以發(fā)現(xiàn)很多課本上沒(méi)有的知識(shí)，有助于提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，完善語(yǔ)文知識(shí)體系，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最近幾年，隨著我國(guó)教育體制的不斷創(chuàng)新與升級(jí)，社會(huì)教育部門(mén)對(duì)小學(xué)教育引起高度重視，而語(yǔ)文在小學(xué)學(xué)科中是不可缺少的科目，在素質(zhì)教育背景下發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。課外閱讀逐漸成為小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中重要的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)殚喿x關(guān)系的范圍非常廣泛，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

二、借助閱讀提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的策略

（一）采用合適的指導(dǎo)閱讀方法，把課堂時(shí)間盡量留給學(xué)生

因?yàn)樵谖覈?guó)大多數(shù)學(xué)校中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都有固定的授課時(shí)間，倘若教師在課上占用的時(shí)間較多，學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間就會(huì)相應(yīng)的減少，乃至普遍存在學(xué)生在學(xué)習(xí)完這篇文章之后不能順利的讀通。這就需要教師在授課過(guò)程中采用合理的閱讀方法，使學(xué)生一步一步學(xué)會(huì)精讀、略讀以及瀏覽，逐漸使學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀以及探究性閱讀能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。將課堂中的時(shí)間盡可能的交給學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考，讓學(xué)生保持積極的讀書(shū)狀態(tài)，從而加深對(duì)文章內(nèi)容的記憶與理解。比如，教師在講解《精彩極了和糟糕透了》這篇文章時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“為什么父母對(duì)待同一首詩(shī)會(huì)存在不同的看法”這種問(wèn)題，然后讓學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的閱讀。如此一來(lái)，教師就可以看到學(xué)生在發(fā)表自己的想法時(shí)，有些學(xué)生就會(huì)說(shuō)“巴迪只有7歲就可以作詩(shī)，母親看到幼小的兒子就會(huì)寫(xiě)詩(shī)，肯定會(huì)非常的高興，所以就會(huì)夸贊精彩極了”;有些學(xué)生就會(huì)說(shuō)“父親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)與實(shí)際情況不相符，就年紀(jì)幼小的孩子而言非常的嚴(yán)厲，乃至?xí)p害孩子的自尊”等，教師在學(xué)生表達(dá)自己的看法中可以得知，需要鼓舞學(xué)生發(fā)表個(gè)性的想法，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、感受，發(fā)散學(xué)生的獨(dú)特思維。如此一來(lái)，學(xué)生和教師之間就會(huì)敞開(kāi)心扉地進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生就可以成為知識(shí)的真正主人。

（二）提升語(yǔ)文教師自身的綜合素質(zhì)

把課堂時(shí)間交給學(xué)生，提升小學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要目的。然而，從小學(xué)生方面來(lái)看，因?yàn)樗麄兊纳钜曇斑€沒(méi)有得到拓展，親身經(jīng)歷更是屈指可數(shù)，再加上父母平時(shí)忙于工作，不能為其進(jìn)行合適的指導(dǎo)，在這種情況下，對(duì)語(yǔ)文教師的要求越來(lái)越高。因?yàn)榻處熢谡n上需要為學(xué)生流出一半以上的時(shí)間供其閱讀，這樣就會(huì)減少教師授課的時(shí)間，想要在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生講解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生充分了解并掌握，可以在將課堂中學(xué)習(xí)到的方法應(yīng)用在日常閱讀中，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言是一個(gè)難題。倘若不能全面地了解教材內(nèi)容，備課不全面，就會(huì)增加授課的時(shí)間，進(jìn)而不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀的目標(biāo)。在這種情況下，想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然而在這個(gè)過(guò)程中，就會(huì)存在另一種問(wèn)題，有些簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，學(xué)生可以自己掌握，但是有些教師想要聽(tīng)到的知識(shí)卻不能充分了解，逐步發(fā)展為一種對(duì)閱讀的期待。倘若在這個(gè)時(shí)候教師因?yàn)檎n前未充分進(jìn)行備課，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在心理上出現(xiàn)明顯的落差，同時(shí)還會(huì)在課堂上表現(xiàn)出消極的情緒，從而不能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。為了使小學(xué)生的身心健康得到全面發(fā)展，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師提升自己的綜合素養(yǎng)，同時(shí)還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，從而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)。

比如，教師為學(xué)生講解《落花生》這一篇內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生從相貌平常的花生身上感受做人要像花生一樣內(nèi)心善良、默默無(wú)聞，從而造福人類(lèi)。語(yǔ)文教師通過(guò)花生過(guò)渡到人，就可以使小學(xué)生了解到做人要像花生一樣內(nèi)心美、心靈美。語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中需要將語(yǔ)文課改變?yōu)橐磺畹囊魳?lè)，包含強(qiáng)烈的情感，同時(shí)還需要具備獨(dú)特的魅力，使學(xué)生身臨其境，領(lǐng)悟到人性的光輝以及愛(ài)的洗禮。

（三）通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文中融入閱讀其實(shí)非常容易，但是在生活中進(jìn)行無(wú)處不在的閱讀不是一件簡(jiǎn)單的事情。這就需要語(yǔ)文教師想盡辦法使學(xué)生既在課堂中進(jìn)行閱讀，同時(shí)有需要使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使生活中充滿(mǎn)閱讀。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，倘若不能及時(shí)的進(jìn)行監(jiān)督與檢查，就會(huì)使閱讀流于形式。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性與主動(dòng)性，提升閱讀質(zhì)量，教師需要將閱讀活動(dòng)進(jìn)行深入展開(kāi)，鼓舞學(xué)生自主閱讀，同桌之間互相閱讀，進(jìn)一步提升閱讀水平，使閱讀活動(dòng)得到質(zhì)的飛躍。除此之外，還需要根據(jù)教材主題，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，教師可以為學(xué)生提供閱讀方向，從而提升閱讀的實(shí)踐性。從另一方面來(lái)看，教師還可以為學(xué)生推薦相應(yīng)讀物，提升學(xué)生閱讀的積極性與主動(dòng)性。在閱讀之后，學(xué)生還可以交流與展示讀書(shū)的成果，保持課外閱讀興趣，以便于提高學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性，在此基礎(chǔ)上，教師還可以達(dá)到放手培養(yǎng)閱讀能力的目的。

結(jié)論

總而言之，伴隨著我國(guó)教育體制的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中逐漸成為不可獲取的重要內(nèi)容。語(yǔ)文教師在深入貫徹多種形式教育理念的基礎(chǔ)上，還需要擴(kuò)散學(xué)生閱讀的視野，改變以往學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，發(fā)散學(xué)生的思維，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性，從而達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)提升的目的。

參考文獻(xiàn)

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