淺談科技史在小學(xué)科學(xué)課中的作用

王文利

摘? 要：整合科技史于科學(xué)教育之中，已經(jīng)成為國際上重要的科學(xué)教育趨勢，因為科技史能真實、豐富地反映科學(xué)家的學(xué)術(shù)生涯和科學(xué)的演變過程。在科學(xué)課程與教學(xué)中融入科技史，讓學(xué)生在歷史背景中學(xué)習(xí)科學(xué)，可以使學(xué)生理解科學(xué)知識的形成過程，從學(xué)生發(fā)展的角度來說，他們不僅能獲得具體的知識，而且可以學(xué)到科學(xué)的方法，提高科學(xué)思維能力，端正科學(xué)態(tài)度，熏陶科學(xué)精神。

關(guān)鍵詞：科技史;有效性;作用

科技史是關(guān)于科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生、發(fā)展及其規(guī)律的科學(xué)，是湘版《科學(xué)》教材的一大特色。通過組織和引領(lǐng)學(xué)生對科技史的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)他們的科學(xué)興趣、豐富科學(xué)知識、形成科學(xué)概念、提高科學(xué)素養(yǎng)、拓展科學(xué)視野、養(yǎng)成尊重客觀事實與實現(xiàn)人文教育和科學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合，從而凸顯科技史在科學(xué)教學(xué)中的重要作用。因此，在實際教學(xué)中怎樣合理運用科技史，提高教學(xué)有效性，成為擺在我們面前的一個重大課題，新任務(wù)、新課題呼喚著新理念、新思路。為此結(jié)合教學(xué)實際，我的做法如下：

一、科技史——有助于學(xué)生理解和掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的過程。

課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高教學(xué)的有效性，是每個教育者孜孜不倦，不懈追求的目的。所以，合理運用科技史，引導(dǎo)學(xué)生通過科技史感知過去、現(xiàn)在和未來;通過設(shè)計實驗驗證猜想;通過積極的科學(xué)思維活動提高自己動手動腦的能力以及善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。這些，都有助于學(xué)生理解和掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的過程。

1、通過科技史掌握小制作的一般過程

《流動的水》一課，書中圖文呈現(xiàn)早在公元前1世紀(jì)，我國就出現(xiàn)了用水磨碾米的歷史。學(xué)生通過閱讀科技史提出活動任務(wù)：水磨是怎么利用水力的呢？接著，他們觀察教材提供的范例，小組間討論制作小水輪的方法，所需的材料。制作時，不斷的修改方案，改進(jìn)材料，遇到難題通過查閱資料，同伴互助客克服困難。最后，經(jīng)過同學(xué)們的聰明才智，利用不同的材料和方法，做成了各具特色，新奇有趣小水輪。比如：有的同學(xué)說書中用蘿卜做小水輪，當(dāng)蘿卜水份蒸發(fā)完后就不美觀，不易保存。于是，他們用易拉罐做了一個小水輪;有的回家把自己的玩具改裝成了一個小水輪;有的孩子切一塊很厚的白蘿卜，直接在它的厚度上均勻的雕一些大小相同小坑，做得非常精美------同學(xué)們沉浸在制作小水輪的無限快樂之中。通過此活動，不僅提高了他們動手動腦的能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，更為重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷了“制定計劃——準(zhǔn)備材料——設(shè)計圖紙——按圖施工”這一完整制作的過程。

2、通過科技史親歷科學(xué)探究的過程

《制作電磁鐵》一課講述了奧斯特在做實驗時無意發(fā)現(xiàn)了一個能證實自己猜想的現(xiàn)象。我沒有將奧斯特的發(fā)現(xiàn)——電能產(chǎn)生磁這一原理來直接告訴學(xué)生，而是巧妙地利用科技史創(chuàng)設(shè)一個問題情境，激趣設(shè)疑，讓學(xué)生用提供的器材模仿奧斯特的方法進(jìn)行實驗。然后，利用科技史提出的研究問題：奧斯特的實驗發(fā)生了什么現(xiàn)象？學(xué)生在平等和諧的環(huán)境下觀察實驗現(xiàn)象，驗證猜想。其次，學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，推測奧斯特的猜想是什么。最后，追問學(xué)生：通電導(dǎo)線能吸引鐵嗎？通過此問題，一石擊起千層浪，為他們繼續(xù)探究下一個實驗——自制電磁鐵作了很好的鋪墊?？梢钥闯?，整個過程教師始終扮演引導(dǎo)者、組織者和支持者的角色，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一特點，通過他們自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等一系列活動，促進(jìn)學(xué)生積極的科學(xué)思維，掌握一種新的科學(xué)探究方法，親歷“確定問題情境——提出研究的問題——設(shè)計實驗方案——觀察分析——得出結(jié)論”這一科學(xué)探究學(xué)習(xí)的一般過程，形成了相應(yīng)的科學(xué)探究能力。

二、科技史——有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

《書信和標(biāo)志牌》介紹了1216年金國大將派遣間諜帶用明礬水寫的密信擊退了蒙古軍這一史實。教學(xué)中如何利于這段科技史提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？我采取了這樣的方法：①學(xué)生自主閱讀科技史，找出寫密信的方法，小組討論寫密信的步驟。此方法達(dá)到的目的是利用科技史調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，激活他們的思維，讓學(xué)生自主提出有價值能研究的科學(xué)問題，并制定實驗步驟。②教師為學(xué)生提供生動、有效、有結(jié)構(gòu)的實驗材料讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生的活動都是在豐富材料的支持下進(jìn)行的個性化自主探究學(xué)習(xí)，實驗材料不但豐富，而且具有較強(qiáng)的典型性和實踐性，保證了學(xué)生自主探究活動的有效實施。因而，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)既有效又有序。③學(xué)生通過課前對寫密信方法的收集，自帶研究材料，這也很好體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)主體的精神。學(xué)生通過查閱資料掌握了很多寫密信方法，比如：牙簽沾檸檬汁在白紙上寫;用蠟燭在白紙上寫字;用純牛奶寫字，看的時候把紙放在水里就可以看到字------

三、科技史——有助于拓展學(xué)生的科學(xué)視野。

學(xué)生閱讀完《平衡與天平》和《轆轤》這兩段科技史后，深深的被古代勞動人民的智慧所折服，通過圖文資料，學(xué)生清楚的看到了現(xiàn)代和古代的天平與轆轤，知道了復(fù)雜的機(jī)械都是由簡單機(jī)械不斷改進(jìn)演變而來，這對學(xué)生理解天平產(chǎn)生、發(fā)展和工作原理，拓展學(xué)生的知識面起到了極大的推動的作用。又如《深入地球深處的“望遠(yuǎn)鏡”》，通過閱讀科學(xué)家探究地球內(nèi)部的研究資料，不僅有效的對《地球的內(nèi)部》一課作了很好的拓展，而且讓學(xué)生站在科技的最前沿，了解國家最新的科學(xué)研究項目，使大家意識到科學(xué)技術(shù)給人類與社會的發(fā)展帶來的好處。在“學(xué)蔡倫造紙”這一活動中，教材把學(xué)生的思維帶回到過去，教材通過再現(xiàn)蔡倫造紙的過程，幫助學(xué)生了解造紙工藝，結(jié)合現(xiàn)在的造紙技術(shù)，感受造紙工藝發(fā)展的速度。通過學(xué)習(xí)，孩子們開闊了視野，拓展了書本知識，使學(xué)生不僅學(xué)到了科學(xué)知識，還感受到科學(xué)技術(shù)的博大精深。

總之，科技史蘊涵著巨大的教育價值，它在教學(xué)中起到的作用不僅僅是體現(xiàn)在以上這幾方面，它帶給我們的思考應(yīng)該是多方面的，這還需要廣大教師加以關(guān)注，并在教學(xué)實踐中不斷更新觀念，積極探索。所以，把科技史與教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合、精心的設(shè)計、合理的運用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣，才會對提高教學(xué)的有效性起到推波助瀾的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]? 李申《中國科學(xué)史》廣西師范大學(xué)出版社出版時間：2018-01

[2]? 劉芳《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》中國和平出版社出版1998