淺析如何提升小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

侯海霞

摘? 要：英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其中口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)在課堂教學(xué)中占有十分重要的地位，是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握能力的綜合體現(xiàn)。在學(xué)校教育愈發(fā)重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)背景下，對(duì)學(xué)生這一能力的培養(yǎng)教學(xué)也越來(lái)越受到重視，因而要求也語(yǔ)法嚴(yán)格。故本文分別從多個(gè)角度出發(fā)，依托小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)，針對(duì)于如何有效提升小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力作如下的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ);口語(yǔ);交際能力

眾所周知，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于自己的母語(yǔ)知識(shí)也還未完全掌握，其母語(yǔ)表達(dá)能力尚且處于一個(gè)啟蒙和成長(zhǎng)的階段，因此，這便為小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)?；诖耍覀?cè)趯?shí)際教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，靈活地秉持以興趣培養(yǎng)的教學(xué)觀念作為切入點(diǎn)，繼而在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣和技巧做進(jìn)一步的培養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建有利的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而有效達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，本文筆者就從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。從設(shè)計(jì)口語(yǔ)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;生活教育理論，提升學(xué)生口語(yǔ)能力;生活教育理論，提升學(xué)生口語(yǔ)能力三個(gè)方面，探討如何提高小學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力，以期待能和各位一線教師共同學(xué)習(xí)與借鑒。

一、設(shè)計(jì)口語(yǔ)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

口語(yǔ)活動(dòng)可以切實(shí)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。這里所說(shuō)的口語(yǔ)活動(dòng)包括課內(nèi)的小活動(dòng)，也包括看課外口語(yǔ)活動(dòng)。然不管是課內(nèi)活動(dòng)還是課外活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)的口語(yǔ)活動(dòng)首先要有一定的趣味性，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參加，其次，口語(yǔ)活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，因此還需要有一定的擴(kuò)展性，讓學(xué)生可以有話可說(shuō)。如此一來(lái)，不僅能提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且還能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)展。

例如，在教學(xué)時(shí)，在課堂上筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)口語(yǔ)游戲活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生都玩過(guò)你畫(huà)我猜的游戲，現(xiàn)在將這個(gè)游戲進(jìn)行改版，即學(xué)生A用英語(yǔ)提問(wèn)，學(xué)生B看著提示牌進(jìn)行表演和解釋。筆者先和一位學(xué)生進(jìn)行了演示，學(xué)生明顯對(duì)此非常感興趣，所以在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)得非常投入。這個(gè)活動(dòng)可以多組學(xué)生同時(shí)進(jìn)行，互不影響，所以，可以切實(shí)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，教師可以多給學(xué)生設(shè)計(jì)一些類(lèi)似的口語(yǔ)小活動(dòng)。

二、利用情境對(duì)話，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境

英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)是最典型的知識(shí)輸出，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的目的之一便是利用英語(yǔ)進(jìn)行“說(shuō)”。故此，在小學(xué)階段，在學(xué)生已經(jīng)有了一定的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)作為基礎(chǔ)的前提上，我們應(yīng)當(dāng)逐步著手開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行“口語(yǔ)表達(dá)”的訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程中，為了增加課堂的趣味利用情境對(duì)話性，我們可以表演的方式對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生能夠更好地融入其中，一步一步提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的技能。

例如，在教學(xué)種，筆者就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以“Our teachers”為題進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)的表演。如：讓學(xué)生對(duì)話討論自己的某學(xué)科老師。我們可以利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的短語(yǔ)或句型：“Hou old is she？”或“Chinese teacher”等，在教學(xué)之余，讓學(xué)生以此進(jìn)行對(duì)話，能夠極大地活躍課堂的教學(xué)氛圍。同時(shí)，這一形式，也能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的積極參與性，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)際的運(yùn)用而逐步提升對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的切身體驗(yàn)和感悟，并形成初步的表達(dá)思維，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)應(yīng)用意識(shí)，為表達(dá)能力做出良好的鋪墊。

三、生活教育理論，提升學(xué)生口語(yǔ)能力

在學(xué)生進(jìn)行英文閱讀時(shí)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)椴欢渲械囊馑级械娇菰?，進(jìn)而不能夠?qū)Ｐ牡剡M(jìn)行閱讀，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。尤其是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，過(guò)于理論性的東西會(huì)磨滅學(xué)生對(duì)于學(xué)科的興趣。因此為了解決這一問(wèn)題，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)工作中，我們可以利用生活教育理論來(lái)將教材上的故事運(yùn)用到生活中，將理論與課堂實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)生活來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，然后將學(xué)到的知識(shí)再運(yùn)用到生活中，形成一個(gè)良好的循環(huán)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，筆者在教學(xué)之余，就會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不同的情境故事，讓學(xué)生分角色扮演來(lái)進(jìn)行講述表演。如，筆者再一次教學(xué)中，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“購(gòu)物”的情境，讓一個(gè)學(xué)生扮演售貨員，另外幾個(gè)學(xué)生扮演顧客，然后按照日常購(gòu)物情境進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話表演，同時(shí)，讓學(xué)生充分利用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)對(duì)話進(jìn)行補(bǔ)充，讓故事更加豐滿，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的入門(mén)，良好扎實(shí)的功底對(duì)于學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有推動(dòng)作用。所以，在今后的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要不斷提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的信心;為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)奠定良好的師資基礎(chǔ);提升整體的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)效果。同時(shí)，教師應(yīng)重視結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造出良好的語(yǔ)言交流環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)

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