幼兒園美術(shù)區(qū)域活動中教師的支持策略

陳珠華

摘?要：幼兒美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)幼兒感受美、體驗美，以及審美能力的過程，讓幼兒通過鑒賞美術(shù)作品，以及創(chuàng)作美術(shù)作品來引導(dǎo)幼兒感受這個世界的美好。新時代幼兒美術(shù)教學(xué)要結(jié)合實際情況，對美術(shù)教學(xué)進行改革，本次研究結(jié)合幼兒園美術(shù)區(qū)域活動的創(chuàng)立，探索如何在美術(shù)區(qū)域活動中教師的支持策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園?美術(shù)區(qū)域活動?支持策略

最新版學(xué)前教育課程標準要求，幼兒美術(shù)教學(xué)要抓住幼兒的性格特征，結(jié)合美好生活和社會現(xiàn)實，設(shè)立美術(shù)教學(xué)區(qū)域，在教學(xué)區(qū)域中開設(shè)不同的教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒主動參與美術(shù)活動。在美術(shù)區(qū)域活動中教師為幼兒創(chuàng)立活動的條件，根據(jù)不同幼兒的需求和興趣愛好，給出相應(yīng)的活動材料和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

一、尊重幼兒發(fā)展特點，激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣

幼兒在美術(shù)區(qū)域活動中大膽發(fā)揮自己的想象力，激發(fā)創(chuàng)作欲望能夠創(chuàng)作出具有創(chuàng)意性的美術(shù)作品，這是幼兒對世界感知和發(fā)表自己對外界看法的過程。教師在整個過程中要做好指導(dǎo)工作，在美術(shù)區(qū)域活動中不能夠太過于限制幼兒的行為，語言上不能夠出現(xiàn)命令性的言語，以免扼殺了學(xué)生的天性。教師應(yīng)該要創(chuàng)立一個開放性的課堂，給幼兒創(chuàng)造一個合適的意境，通過啟發(fā)誘導(dǎo)的方法一步步引導(dǎo)幼兒打開想象的大門，觸發(fā)幼兒的想象力。在某次美術(shù)區(qū)域活動中，教師開設(shè)了以《小紅帽和大灰狼》為主題的美術(shù)作品創(chuàng)意大賽，教師在黑板上貼上了小紅帽、奶奶、大灰狼、大象村長，四個人物，同時還給出了森林、小木屋等環(huán)境，要求幼兒首先自己編制一個小故事，要求將教師給出的人物環(huán)境全部納入故事中，很多幼兒以前聽過小紅帽和大灰狼的故事，但是為了打開幼兒想象的翅膀，教師要求學(xué)生不能照搬原故事，必須在原故事的基礎(chǔ)上進行改編。很快很多幼兒編織出了不同的故事。比如有一位幼兒將小紅帽刻畫得非常聰明，早在第一次見到大灰狼時就揭穿了大灰狼的陰謀，隨后故意將大灰狼引入了大象村長設(shè)置的陷阱中，當(dāng)大灰狼掉入陷阱后，小紅帽順利地到達外婆家和外婆團聚。在尊重幼兒的前提下，幼兒的想象翅膀充分地展現(xiàn)出來，編制出了很多生動有趣的故事，教師表揚了幼兒的聰明才智。隨即要求幼兒將自己編制的故事通過美術(shù)作品刻畫出來，活動區(qū)域中教師早已為幼兒準備好了各種美術(shù)工具，在創(chuàng)作的過程中，可以看到有的幼兒將小紅帽的衣服畫得非常鮮艷美麗，有的幼兒將大象村長畫得非常高大威猛，將大灰狼刻畫成尖牙利爪的形象。在充分尊重幼兒的情況下，打造開放式的美術(shù)區(qū)域活動，為幼兒營造一個能夠激發(fā)想象力和創(chuàng)造力的意境，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作力。

二、敏銳觀察抓住教育契機

在幼兒美術(shù)教學(xué)中教師不僅僅要承擔(dān)知識傳授者和指導(dǎo)者的角色，同時還要承擔(dān)教學(xué)觀察者和評價者的角色，在幼兒美術(shù)區(qū)域活動中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的活動，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，找到幼兒興趣所在，思考當(dāng)前所創(chuàng)設(shè)的美術(shù)活動情境是否符合幼兒的心理特點。對于幼兒的學(xué)習(xí)行為，教師要關(guān)注幼兒是否能夠做到積極主動參與美術(shù)活動創(chuàng)作，在小組中是否能夠做到合作學(xué)習(xí)，能不能夠和他人友好交流。例如在一次美術(shù)區(qū)域活動中，教師設(shè)置了一個教學(xué)活動主題：我的美麗衣裳，要求幼兒通過任意一種美術(shù)創(chuàng)作方法設(shè)計出自己喜歡的衣服。教師要求幼兒以小組合作的形式來開始創(chuàng)作，幼兒在創(chuàng)作的過程中教師仔細觀察，發(fā)現(xiàn)有的幼兒在小組內(nèi)表現(xiàn)得非常積極，甚至有的幼兒認為自己在小組中最有說話權(quán)，將自己的思想強加于小組其他成員身上，希望大家的思想都和他一樣。針對這種不顧他人思想的行為，教師給予單獨批評教育，告訴他這種行為是不尊重他人的行為，小組學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的就是要學(xué)會尊重他人，學(xué)會和其他小朋友友好交流。有的幼兒一個人獨自低著頭在桌子上畫畫，他拿著鉛筆將衣服的線條勾勒出來后開始進行上色，最初將衣服涂上紅色后，發(fā)現(xiàn)其他組幼兒經(jīng)過折紙再上色后得到的美術(shù)作品更加生動形象。教師通過觀察該幼兒的眼神和動作，知道該幼兒很想加入該小組，并和他們共同折紙，因此教師走到這位幼兒身旁鼓勵這位幼兒加入該小組。很快這名幼兒迅速和這一組融合成一個集體，在該集體中積極主動地和其他幼兒一起參與折紙活動。通過本階段的研究，教師在密切觀察和分析的前提下，對本班幼兒的學(xué)習(xí)行為和特點有了比較深刻的了解，并在課堂上根據(jù)幼兒的表現(xiàn)適當(dāng)?shù)剡M行教學(xué)改進，以促進幼兒美術(shù)區(qū)域活動有效展開。

三、分層教學(xué)貫徹因材施教

新時代幼兒美術(shù)區(qū)域活動教學(xué)要求教師以生為本，關(guān)注幼兒的成長特點和興趣愛好，優(yōu)化美術(shù)區(qū)域活動教學(xué)，巧妙地設(shè)計教學(xué)活動和教學(xué)任務(wù)，讓每一位幼兒能夠在活動中找到自己喜歡的元素，從而積極主動地參與到活動中。幼兒園中的每一位幼兒都有屬于自己的成長環(huán)境，父母給予的關(guān)懷和教導(dǎo)使得不同的幼兒有不同的興趣愛好和性格特征，幼兒園作為啟蒙式教學(xué)，以快樂學(xué)習(xí)、快樂成長為目標，因此教師不僅要考慮班級整體實際情況，同時也要密切注意每一位幼兒的成長特點。例如教師在進行“快樂午餐”美術(shù)區(qū)域活動時，要求幼兒通過各種形式，利用各種工具設(shè)計出自己喜歡的“午餐”。首先教師通過提問的形式，歸納幼兒的喜好，發(fā)現(xiàn)有的幼兒喜歡用橡皮泥捏出各種食品的形狀，有的幼兒認為沙子沾上水后，可以捏出不同圖案;有的幼兒喜歡通過剪紙的形式剪出西紅柿、香蕉、蘋果等等;有的幼兒認為直接用水彩筆畫最方便快捷。雖然并不是每一位幼兒都具有豐富的想象力，但是教師仍然還是重視每一位幼兒的特點，根據(jù)幼兒不同的興趣愛好將其分為A、B、C三個組，A組的想象力最豐富，C組想象力欠缺，比如認為直接用水彩筆畫的這一組歸為C組，提出用沙子作為創(chuàng)作材料的歸位A組。教師以多激勵、多誘導(dǎo)的形式對不同的組進行不一樣的教學(xué)，讓每一位幼兒能夠有效地發(fā)揮出自己的才能。

結(jié)語

幼兒美術(shù)區(qū)域教學(xué)活動是幼兒美術(shù)教學(xué)中的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，本次研究結(jié)合最新的學(xué)前教育課程標準，探討了如何在幼兒美術(shù)區(qū)域教學(xué)活動中設(shè)置不同的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，來引導(dǎo)幼兒主動參與創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作能力。

參考文獻

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