實現初中數學有效課堂構建的策略研究

彭春紅

摘? 要：初中有效教學的實現是一個非常迫切的問題，筆者在此方面花費了大量的時間和精力，得出了一些個人的成果，還望能夠對大家有所啟發(fā)。

關鍵詞：初中數學;有效教學;氛圍;精準化教學;差異

對學生來說，初中三年的數學學習，算是一個不小的工程，但細究下來，其實學生要做的，無非是打磨教材中的每一個數學知識點，實現深入的理解和掌握，并化為自己真正的能力屬性。而我們要做的，就是助他們一臂之力。

一、創(chuàng)設多媒體情境，激發(fā)學生學習積極性

初中學生們正處于青春期萌發(fā)的階段，更加喜歡生動有趣的學習內容、注意力難以集中。如何在課堂教學當中抓住學生們的注意力，讓學生們產生學習興趣成為了高效課堂的關鍵。那么教師在開展初中數學教學中信息化教學的過程中，便可以最大程度上利用多媒體信息技術內容來激發(fā)起學生們的學習積極性，轉變傳統(tǒng)枯燥教學課堂氛圍，吸引學生們的眼球。例如，在學習初中數學“平行線”知識時，教師便可以通過多媒體的手段，將“跑道、雙杠、鐵軌”等多媒體圖片內容，引入到教學工作當中，并且向學生們詢問“以上圖片中的兩條直線是不是我們之前所學習過的相交線呢？結合生活實際現象分析，以上圖片中的兩條直線若不是相交線那他們是什么線呢？給我們留下什么樣的印象？”切實有效的在數學課堂當中引入生動形象的信息化技術內容，讓學生們在生動的情境當中深入的了解知識、展現學生們的想象力，通過多彩、形象的內容切實的讓每一位學生都能夠融入到課堂當中，調動起學生們的學習熱情。

二、學生思考或解決問題

當老師提出問題后，給學生適當的時間思考并解決問題，如果在一定的時間內，學生沒能解答，或者多數學生覺得有困難，老師再以小問題串的形式做適當的提示。小問題串的難易程度要有梯度，逐漸降低問題的難度，讓學生體會到“跳一跳就能摘到果子吃的樂趣”。例如，在學習圓與圓的位置關系的教學過程中，提出問題：兩圓的位置關系與兩圓半徑和圓心距的數量關系之間有什么聯系？當學生出現冷場時，從以下幾個小問題引導學生思考：（1）設兩圓的半徑分別為R和r（R>r），圓心距為d.當兩圓外離、外切、內切、相交和內含時，d與R和r之間具有怎樣的數量關系？（2）反過來，當d與R和r之間滿足一定的數量關系時，我們能判定兩圓之間的位置關系嗎？讓學生通過操作，從數量上確認圓和圓的五種位置關系，經過度量驗證兩圓半徑和圓心距的數量關系構建兩圓的位置關系，并可以從兩圓的位置關系去判斷圓心距與半徑的數量關系。

三、做好教學內容的取舍，實現最好的結果

理想的結果，是我們所教的每一個學生，都能掌握三年來要學的所有數學知識點。這個顯然只是理想，我們在實際教學中，需要對教學內容有所取舍。既能把每個知識點學完，又能把每個知識點學好，這樣的學生肯定有，但不會多，如果過半的學生能夠做到，那說明知識點要么不夠多，要么不夠深。

解決的一個辦法，就是對知識點進行篩選，先學好一部分，剩下的能學好就學，學不好就學完，學不完就只能這樣了。課程標準也很體貼，它會告訴我們哪些知識點需要學生掌握，哪些只需要學生了解，還有的甚至只要學生感受一下就行！

課程標準對知識點的要求，實際上已經幫我們做了一輪篩選?？墒?，如果我們的學生基礎實在不行，很有可能連課程標準選出來的核心知識點都學不完，這時，我們就有必要進行第二輪篩選。這意味著我們需要做兩三件事：第一件是評估學生的實力水平，了解學生的“底”在哪里;第二件是理清知識點之間的聯系，了解知識點的“底”在哪里;第三件是學生學習的底層機制，了解知識點是怎么被學到手的。如此一來，就能達成教學的最好結果，使課堂教學更有效。

四、借助信息技術，開展靈活復習

復習環(huán)節(jié)是對課堂教學進行總結和回顧性的環(huán)節(jié)，數學教師要合理的利用信息技術的特點，不斷的優(yōu)化數學課堂的復習教學，全面的提升復習的靈活性和針對性，加深學生對所學數學內容的再認知和再理解。

例如，在教學“圓”這部分內容的之后，教師可以引導學生開展靈活性的復習。教師可以將該節(jié)課的重要的教學知識點，如圓的標準方程、直線與圓的關系、掌握待定系數法、幾何性質法求出圓的標準方程等等進行系統(tǒng)的總結和梳理，并將這些內容制作成思維導圖和微課復習視頻，讓學生結合自身實際的學習情況，并依據思維導圖的指引學習對應的微課復習視頻，從而不斷的提升復習的靈活性和針對性，加深學生對“圓”的有關內容的再認知和再理解。此外，數學教師還可以將這些復習資料放到網絡共享空間上，引導學生在課下根據需要去自由下載和復習相應的數學知識內容，從而將課堂的復習延伸到了課下，有效的提升了復習的靈活性和實效性。

總而言之，有效課堂的構建不是一天兩天就可以實現的，希望諸位能夠在教學中不斷探索、不斷反思、不斷學習，探尋更好的路徑，使初中數學課堂教學越來越好，真正促進學生數學能力的提升。

參考文獻

[1]? 芻議多媒體在初中數學教學中的應用[J].陶辛子.數學學習與研究.2018（06）

[2]? 關于構建初中數學高效課堂的淺略看法[J].劉曉明.讀與寫（教育教學刊）.2016（07）