寄宿制初中班主任管理策略初探

白鋒

摘? 要：初中生正處在青春叛逆期，心理較敏感，行為較乖張，缺乏紀律意識，尤其是初中寄宿制學生，相對缺乏父母的陪伴，在生活、學習等多個方面難免會出現(xiàn)諸多問題。班主任作為第一管理者，應該加強管理和引導，規(guī)范學生的日常行為，解決學生的心理問題，讓學生安全渡過青春期，健康快樂地學習成長?；诖?，本文將從幾個方面簡析寄宿制初中班主任管理策略的有關問題。

關鍵詞：初中班主任;寄宿制;管理策略

初中生正處于青春叛逆期，心理比較脆弱敏感，行為有時盲動乖張，紀律意識相對淡薄。尤其是初中寄宿制學生，由于相對缺乏父母的陪伴和引導，在生活、學習等多個方面難免會出現(xiàn)各種各樣的問題。應對這些問題，班主任老師應該扮演教師和父母的雙重角色，加強對學生的管理和引導，從學習上規(guī)范學生，從生活上幫助學生，從心理上引導學生，從點滴細節(jié)中讓學生能夠接受到良好的學習、生活、情感教育，讓學生安全渡過青春期，健康、快樂地成長?；诖耍疚膶⒔Y合個人的教學實踐經驗，從幾個方面談一談基于寄宿制初中班主任管理策略，希望能夠為廣大班主任提供有效借鑒。

一、健全制度，規(guī)范學生行為

初中生正處在發(fā)展階段，缺乏良好的集體意識、紀律意識，所作所為完全出自于自己的意愿，這在一定程度上為初中班主任的管理工作增加了難度。面對這種現(xiàn)象，初中班主任首先應該健全制度，以此作為規(guī)范學生行為的主要依據。

我們在進行班級管理時，就十分注重制度的建立。當然，為了使自己所建立的制度能夠更具有效率，會盡量的讓自己的制度具備民主性和特定性的特點。在教學的過程中，會借助班會等機會開展一個個“班規(guī)我制定”的系列活動，引導學生發(fā)動自己的大腦，思考適合班級有效管理的班規(guī)，人人都可為班級管理建言獻策。這種制定班規(guī)的方法比較有趣，學生都能夠根據自己的想法和意愿，積極地說出自己所思考的班規(guī)。在班級上的學生都說出了自己制定的班規(guī)后，我們便會對學生所制定的班規(guī)進行合理地優(yōu)化，讓學生以舉手表決的方式，保留或去掉一些班規(guī)，從而最終根據學生的意愿，制定出正式的班規(guī)。這樣制定的班規(guī)最具有信服力，也能讓班規(guī)更好地約束學生的行為。

班規(guī)制度涉及到班級管理的方方面面，會對學生的學習、生活、心理、習慣等多方面做以規(guī)范引導和硬性要求，是班級管理的基石。所以，初中班主任在進行班級管理時，首先應該健全制度，形成民主合理的規(guī)矩，以此規(guī)范學生的行為，讓學生能夠更好地自我管理，班主任的管理因此也能更為有效。

二、仔細檢查，減少安全隱患

初中生的安全意識十分淡薄，尤其寄宿制學生吃住都在一起，磕磕碰碰難免，特別容易發(fā)生沖突。班主任在進行班級管理的時候，應該加強檢查指導，盡量的減少安全隱患。

在進行班級管理時，筆者會在征得學生同意的情況下，不定期檢查學生的宿舍，仔細排查宿舍中可能存在的危險物品，如鋒利的刀片、斷裂的拖把、違規(guī)的石子等等。如有發(fā)現(xiàn)，會將這些危險物品沒收清除，屬學生個人物品，會等到學生放假時，讓學生帶回家，以此保證學生的人身安全，防止在宿舍區(qū)發(fā)生意外。當然，我們更多的會仔細觀察和了解學生的行為，盡量避免校園欺凌事件發(fā)生。如果出現(xiàn)校園欺凌情況時，會仔細地分析該事件發(fā)生的原因、經過和結果，嚴肅對待，妥善處理，會在其后仔細地觀察相關學生，關注他們的思想行為動向，實施必要有效的跟進教育措施，讓學生能夠從根源認識錯誤，自覺規(guī)范自己的行為。同時，我們也會遵循學校、年級安排，認真檢查學生學習生活環(huán)境和學生安全健康狀況，及時的排查并解決班級安全隱患，使學生能時時處在良好的學習生活環(huán)境中健康成長。

總之，安全重于泰山，初中班主任應該時時加強對學生學習生活環(huán)境和學生安全健康狀況的檢查，及時發(fā)現(xiàn)并解決可能存在的一切安全隱患，讓學生能處在一個相對安全的環(huán)境中，認真地學習、快樂的生活。

三、定期交流，了解學生心理

寄宿生回家少，與父母的相處時間短，在獨自生活的過程中會面臨多種難以解決的事情，并因此會出現(xiàn)多種多樣的心理問題。面對這種現(xiàn)象，班主任應該定期與學生交流，了解學生的心理，解決學生所存在的生活、情感、心理問題，讓學生快樂健康發(fā)展。

在進行班級管理時，筆者就會定期與學生溝通，特別是了解學生的心理狀況，并采取針對性的策略解決學生的心理問題，讓學生的身心能夠健康發(fā)展。如在平時的管理中，往往會發(fā)現(xiàn)班級上的個別學生學習成績急速下滑，或某一周顯得急促不安。面對這種現(xiàn)象，我便及時地與學生展開溝通，在溝通的過程中，會盡量的以朋友的身份與學生交流，讓學生能夠敞開心扉，訴說自己遇到的問題。通過訴說，往往會發(fā)現(xiàn)學生與好朋友發(fā)生了矛盾，或與家長出現(xiàn)了摩擦，甚至家庭出現(xiàn)了變故。每當此時，我都會對學生提出相應的比較合理的建議，對學生進行開導和安慰，使學生平復情緒并能夠逐漸地想辦法解決當下存在的問題，讓學生的心理陰霾能夠逐漸消散。誰都喜歡陽光的心態(tài)，誰都羨慕優(yōu)異的成績，其實每一個孩子都有一個故事。在老師的耐心引導下，學生的心情會重新調整好，學習成績會逐漸地跟上去。總之，交流十分的重要，初中班主任在進行班級管理時，有必要及時地與學生進行交流，了解學生的心理動向，解決學生的心理問題，讓學生健康快樂地成長。

綜上，初中寄宿制學生在接受優(yōu)質教育資源的同時，會存在多種多樣的問題。初中班主任應該主動地承擔起更多的責任，從多個方面做好安全、管理、教育工作，提升學生的主動性和獨立性，為離家在外的學生提供比較健康的學習和生活環(huán)境。

參考文獻

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