淺談小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)

牛永群

摘? 要：一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的閱讀能力要求就一直在提高，閱讀能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生的閱讀能力對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶?xiě)作，口語(yǔ)表達(dá)，知識(shí)理解都起到了關(guān)鍵性作用。在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生不僅要掌握課內(nèi)閱讀，還需要掌握一定量的課外閱讀，教師不可能一直監(jiān)督學(xué)生完成所有的閱讀，所以，這時(shí)候，就體現(xiàn)出了學(xué)生個(gè)人閱讀能力水平的差異。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣;閱讀習(xí)慣;閱讀能力

閱讀的過(guò)程是語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用的過(guò)程，閱讀能力的高低直接影響著語(yǔ)文素養(yǎng)的能力，所以，閱讀能力的培養(yǎng)自然成為語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。那么，如何提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力呢？在這里，談?wù)勛约簬啄暾Z(yǔ)文閱讀教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，要提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，必須先激發(fā)其濃厚的語(yǔ)文興趣，小學(xué)生天生膽小怕事，課堂上回答問(wèn)題總怕犯錯(cuò)挨老師批評(píng)，即使自己的想法正確也不能主動(dòng)發(fā)言，只等待老師的“正確答案”。在這種情況下，我放下教師的威嚴(yán)，走下講臺(tái)，融入學(xué)生中間，課堂上做他們的“引路人”，和他們一起探討問(wèn)題，課外做他們的知己，和他們一起談笑，做游戲。漸漸地縮短了師生間的距離，學(xué)生心中的顧慮逐漸消失，課堂上踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)。我始終牢記一點(diǎn)，學(xué)生回答問(wèn)題有誤或者無(wú)法回答時(shí)，絕不批評(píng)，而是示意他們繼續(xù)思考或及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，直至問(wèn)題解決。學(xué)生在潛移默化中不知不覺(jué)喜歡上了語(yǔ)文，對(duì)其產(chǎn)生了濃厚興趣。

二、指導(dǎo)閱讀方法，培著良好的閱讀習(xí)慣

從事教育工作的人都深有體會(huì)，優(yōu)秀的教學(xué)成績(jī)往往出自經(jīng)驗(yàn)豐富的老師之手。學(xué)生的閱讀能力也如此，也需要技巧，因此，我在教學(xué)中注重教給學(xué)生具體的閱讀方法。

（1）指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。

教學(xué)中，每學(xué)一篇文章，我都會(huì)要求學(xué)生把文中的好詞佳句積累下來(lái)（如成語(yǔ)、名言警句、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等），一有空閑時(shí)間就拿出來(lái)反復(fù)朗讀琢磨，體會(huì)其合義，領(lǐng)會(huì)其語(yǔ)言文學(xué)的博大精深，生動(dòng)有趣。

（2）引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。每遇到一篇好文章，我都要求學(xué)生反復(fù)朗讀，先懂得文章的主要內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生從文章的內(nèi)容去想，想一想作者為什么要這樣寫(xiě)？表達(dá)了怎樣一種情感？如在教學(xué)《桃花心木》一文時(shí)，我首先指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，知道了課文借助樹(shù)苗的生長(zhǎng)，來(lái)比喻人的成長(zhǎng)，再設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“種樹(shù)人種下樹(shù)苗后，常來(lái)澆水，可是澆水都沒(méi)有規(guī)律，為什么要這樣寫(xiě)呢？”學(xué)生沉思想來(lái)，我及時(shí)引導(dǎo)他們分析澆水時(shí)間不定的特點(diǎn)，學(xué)生反復(fù)閱讀，終于體會(huì)到“作者是讓桃花心木在不確定中找到水源，拼命扎根，自己會(huì)奮斗”。這樣，學(xué)生不但體會(huì)到了作者的寫(xiě)作目的，而且領(lǐng)悟到了“借物喻人”這種手法。

（3）分析手法，學(xué)會(huì)表達(dá)。

修辭，描寫(xiě)等手法的運(yùn)用會(huì)使語(yǔ)言生動(dòng)傳神，事物形象逼真，表現(xiàn)效果倍增。在教學(xué)中我除了引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者感情外，還常常引導(dǎo)他們分析優(yōu)美句子、片段及文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生會(huì)到比喻，夸張描寫(xiě)等手法的神奇效果，了解到作者的選材，別出心裁的構(gòu)思，新穎的立意會(huì)使文章與眾不同。

三、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力

掌握閱讀方法需要一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，只靠課堂上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，我要求學(xué)生每天課外閱讀一篇文章或一個(gè)片段，并根據(jù)我的指導(dǎo)做好閱讀筆記。我隔三間五的檢查并抽空指導(dǎo)，熟能生巧，時(shí)間長(zhǎng)了，閱讀能力自然提高了。

四、讀寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)閱讀能力的再提高

教學(xué)中，我還注意將學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作緊密給合起來(lái)。每次寫(xiě)作前，我都要求學(xué)生回想自己閱讀過(guò)的文章，哪些材料安排有特色，表現(xiàn)手法特別，適合本次習(xí)作，就把他們借鑒過(guò)來(lái)，草稿完成以后，我又要求學(xué)生翻開(kāi)積累本，找一找哪些好詞佳句能增強(qiáng)文章的語(yǔ)言效果，增添于文中，這樣反復(fù)修改，直至滿(mǎn)意為止。天長(zhǎng)日久，積累的詞句、方法不能滿(mǎn)足寫(xiě)作需要，學(xué)生便會(huì)努力尋找好文章，認(rèn)真閱讀，在閱讀中不斷琢磨、積累，閱讀能力也越來(lái)然高。

只要我們做老師的用真誠(chéng)赤熱的心去耐心不厭其煩指導(dǎo)，我們的學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣，閱讀能力也會(huì)不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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