“線上討論”在思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用

摘? 要：隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。本文對(duì)“線上討論”在思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索。通過線上和線下的結(jié)合，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與新興的線上討論兩種教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合。將課上的研討環(huán)節(jié)延伸至課下，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度。

關(guān)鍵詞：線上討論;思想政治理論課;教學(xué)

一、線上討論情況介紹

1.線上討論的背景

2015年，教育部印發(fā)了關(guān)于《高等學(xué)校思想政治論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）?！稑?biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于思想政治理論課的課堂教學(xué)有如下規(guī)定：一是“課堂規(guī)模一般不超過100人，推行中班教學(xué)，倡導(dǎo)中班上課，小班研學(xué)討論的教學(xué)模式”;二是“合理安排課堂教學(xué)時(shí)間”。[1]根據(jù)要求，很多高校的思想政治理論課一采取合班教學(xué)的形式。一個(gè)教學(xué)班大概有2-3個(gè)自然班，人數(shù)控制在100人左右。但還有一些高校的思想政治理論課教學(xué)班超過3個(gè)自然班，人數(shù)超出100人。無論是100人以內(nèi)還是在100人以上的教學(xué)班，在實(shí)際教學(xué)中都會(huì)存在研學(xué)討論效果差強(qiáng)人意、學(xué)生渾水摸魚的現(xiàn)象。而小班研學(xué)討論的教學(xué)模式雖能在一定程度上解決這一問題，但是課堂時(shí)間畢竟有限，學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)的理解也有限?！熬€上討論”這一教學(xué)模式，能夠?qū)φn堂研學(xué)討論起到一個(gè)“補(bǔ)充作用”，提高思想政治理論課教學(xué)效果。

2.線上討論的可操作性

2019年《政府工作報(bào)告》明確提出發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享。隨著在線教育的發(fā)展，我國在線教育的用戶人數(shù)占網(wǎng)民總體人數(shù)近28%?！敖刂?019年6月，我國在線教育用戶規(guī)模達(dá)2.32億，較2018年底增長3122萬，占網(wǎng)民整體的27.2%。[2]網(wǎng)絡(luò)的普及以及網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生生活中的“日?；?，都使得“線上討論”簡單易行。同時(shí)“線上討論”的教育模式其所需要的技術(shù)支持并不復(fù)雜，在大學(xué)生生活中普通的社交軟件如QQ、微信即可。當(dāng)然，超星、雨課堂等專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)也是很方便的選擇。除此而外，“線上討論”這一教學(xué)模式能夠不受時(shí)間、空間的限制，能夠較為靈活的安排討論時(shí)間。也能夠省去教室安排的過程。可以說，“線上討論”模式是一種較為方便且操作性較為簡單的研學(xué)討論模式。

二、“線上討論”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

1.“線上討論”的組織

“線上討論”的需要在課程設(shè)計(jì)中加入到課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，在規(guī)定學(xué)時(shí)外作為“補(bǔ)充”或者“完善”的方式進(jìn)行，并不是隨堂進(jìn)行的討論。將其作為考核學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的一個(gè)分項(xiàng)目。主要由課代表負(fù)責(zé)組建群組。將有意愿參與線上討論的同學(xué)加入到一個(gè)統(tǒng)一的群組。同時(shí)，任課教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，先對(duì)課代表進(jìn)行培訓(xùn)，然后由課代表在群組里針對(duì)某一問題組織同學(xué)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。期間教師盡量不發(fā)言，讓學(xué)生進(jìn)行充分討論之后再進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。課代表除了拋出問題組織討論外，還需要引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行積極有效的思考。

2.“線上討論”的內(nèi)容

“線上討論”的內(nèi)容主要圍繞教學(xué)過程中，在課堂及小班研討中無法充分討論但較為重要的問題展開。在此前的教學(xué)實(shí)踐中，為了能夠檢驗(yàn)學(xué)生參與“線上討論”的效果，其中一部分討論題目來自于學(xué)生的作業(yè)題目。學(xué)生的這些作業(yè)基本上考核的都是學(xué)生對(duì)基本原理的把握以及應(yīng)用。

3.“線上討論”的考核

關(guān)于學(xué)生參與“線上討論”的考核，主要將其納入到了學(xué)生平時(shí)成績的考核。其所占平時(shí)成績無固定比例，如果表現(xiàn)優(yōu)異，也可作為平時(shí)成績滿分的一項(xiàng)參考。在“線上討論”中表現(xiàn)優(yōu)異者是指在有3次及以上有效發(fā)言者（一個(gè)討論題目中的發(fā)言算一次有效發(fā)言）。

三、線上討論的效果及存在問題

1.“線上討論”的教學(xué)效果

首先，從參與討論的人數(shù)來看，參與的學(xué)生人數(shù)相對(duì)課堂討論多一些。也許是“線上討論”能夠打破課堂上面面相對(duì)的緊張和時(shí)間的限制，也可能是相比較課堂討論，“線上討論”能有較為充足的時(shí)間思考，學(xué)生參與“線上討論”的人數(shù)稍多于課堂討論;其次，從參與討論的學(xué)生來看，有很多平時(shí)在課堂討論中不曾發(fā)言學(xué)生能夠積極參加線上討論;最后，從討論效果來看。學(xué)生在線上進(jìn)行討論也能夠碰撞出一些火花，有效果。

2. “線上討論”存在的問題

“線上討論”這一教學(xué)模式主要的出發(fā)點(diǎn)是為了能夠提高思想政治理論課教學(xué)效果，對(duì)課堂研學(xué)討論起到一個(gè)“補(bǔ)充作用”。在實(shí)際教學(xué)中，確實(shí)有一定的效果，但也存在一些需要解決的問題。首先，對(duì)“線上討論”的組織有待完善。在實(shí)際教學(xué)中，課代表在組織討論時(shí)，由于執(zhí)行力不同，并不是每次討論都能夠有效組織;其次，對(duì)“線上討論”的考核需要適當(dāng)改變。對(duì)“線上討論”的考核主要從平時(shí)成績的考核中進(jìn)行，而平時(shí)成績在總成績中所占比例較小，所以很多學(xué)生的參與積極性較低。雖然有一定的效果，但是參與情況還需提高;最后，缺乏對(duì)“線上討論”的過程記錄進(jìn)行保存以及討論情況進(jìn)行分享。記錄討論過程能夠讓學(xué)生的成績有據(jù)可依，對(duì)討論情況進(jìn)行分享能夠讓學(xué)生對(duì)每次討論印象更加深刻，夯實(shí)討論效果。

3.“線上討論”的完善措施

從實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，“線上討論”的教學(xué)模式是可行的，但想要其發(fā)揮更好的教學(xué)作用，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行完善。一是要完善“線上討論”的組織。應(yīng)在教學(xué)過程設(shè)計(jì)之初，確定討論組的組建形式、人數(shù)以及小組負(fù)責(zé)人的選用和職責(zé)，讓整個(gè)討論能夠順利完成;二是加強(qiáng)對(duì)參與“線上討論”情況的考核。有效的考核方式是影響學(xué)生參與討論情況很重要的因素?？赏ㄟ^轉(zhuǎn)變考核思路或者提高考核比例制定出更有效的考核方式;三是要對(duì)“線上討論”進(jìn)行保存、及時(shí)分享。應(yīng)對(duì)每一次的討論及時(shí)保存及時(shí)整理，讓所有的討論過程查有記錄，學(xué)生得分有據(jù)可依。對(duì)利用課堂上對(duì)每一次討論進(jìn)行簡短總結(jié)點(diǎn)評(píng)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，在夯實(shí)討論效果的同時(shí)，提高學(xué)生參與的積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]? 中華人民共和國教育部《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，教社科〔2015〕3號(hào)，2015-09-16.

[2]? 第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，中國網(wǎng)信網(wǎng)，2019年08月30日.

作者簡介：王艷君（1991-）女，沈陽工學(xué)院講師，研究生，從事思想政治教育研究。