在華留學生跨文化適應情況與教學管理對策研究

琳娜　劉紅蕾

摘? 要：本文對臨沂大學留學生群體中出現(xiàn)的跨文化適應情況進行深入研究，分析各方面因素，找出留學生適應狀況不佳的問題所在，總結(jié)出一些重要的跨文化適應經(jīng)驗和策略，同時為我校乃至全國范圍的留學生管理和教學提供有益的幫助。

關鍵詞：跨文化適應;教學管理;對策研究

跨文化適應是個人遷往新的、不熟悉的或不斷改變的文化環(huán)境中的一種動態(tài)體系，并與之建立或重建且保持相對穩(wěn)定、互惠的功能性關系。當今時代，隨著政治經(jīng)濟的飛速發(fā)展，中國的國際影響力也日益增強，越來越多的外國人開始關注中國，漢語成為他們了解和認識中國的一把鑰匙。近年來，在全球范圍內(nèi)掀起了學習漢語的熱潮，世界各國孔子學院的興起即是一個有力的證明。與此同時，很多外國人選擇以來華留學的方式進行漢語學習。與孔子學院相比，中國高校為留學生提供了更為有利的學習環(huán)境和更為便利的學習條件。但是，在學習語言的同時，留學生逐漸顯露出文化差異帶來的各種問題，多數(shù)人存在跨文化適應問題，他們不能在新環(huán)境中發(fā)生轉(zhuǎn)變，不能形成適當?shù)挠行У慕浑H能力。隨著留學生群體的不斷壯大，這一問題也愈加突出，成為其在華學習和生活的障礙，并逐漸引起留學生教學管理者以及相關研究者的關注。

本文通過問卷調(diào)查和座談等方式對留學生群體中出現(xiàn)的跨文化適應情況進行長期深入研究，了解各國留學生在臨沂大學的學習、生活、心理等狀況，分析影響我校留學生跨文化適應的各方面因素，找出其適應狀況不佳的關鍵問題所在，總結(jié)出一些具有現(xiàn)實意義的跨文化適應經(jīng)驗和策略，使得留學生能夠更好地適應在臨沂大學的學習和生活，同時為我校乃至全國范圍的留學生管理和教學提供多方面有益的幫助。

剛來到中國的留學生，在一個陌生的環(huán)境，學習一種全新的語言，接觸古老的中國文化，往往有很多各種各樣的障礙，通過對臨沂大學留學生進行問卷和座談可知，這些障礙主要源于以下幾點：

一是語言帶來的溝通障礙。絕大多數(shù)留學生都是來中國以后才接觸漢語，開始學寫漢字，對于日韓學生而言，漢語學習只是給他們帶來一定困難，但是由于其母語和漢語的相似性，使得他們學習漢語時困難相對較少。而對于大多數(shù)國家的留學生而言，漢語學習是一件相當困難的事情，尤其是漢字的書寫，漢語的聲調(diào)，讓大多數(shù)留學生產(chǎn)生畏難情緒，再加上不同地區(qū)又有各自不同的方言，日常生活中要對普通話和方言進行切換。以上種種狀況，一旦不能及時進行調(diào)整，往往會加重學生的消極心理和逆反心理，這是跨文化適應中最大的難題。

二是文化沖突。當一個人來到一個陌生的環(huán)境，接受一種全新的文化時，兩種文化往往會有相當大的沖突，這種文化沖突會對人們產(chǎn)生非常大的影響，一般而言，會由開始的興奮慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槭?、挫折、孤獨等感受，長此以往，甚至會產(chǎn)生焦慮和抑郁的癥狀。這種興奮的感覺被失望、失落、煩惱和焦慮所代替的階段，是文化休克的典型階段。在這一階段中的留學生往往有兩種表現(xiàn)：一種表現(xiàn)是敵意，看不起所在地區(qū)或者國家;另一種表現(xiàn)是回避，不想與當?shù)匚幕佑|，不愿意學習當?shù)卣Z言，固步自封。

為了解決語言障礙和文化沖突，讓留學生從文化沖突中脫離出來，盡快完成跨文化適應，管理者應從以下幾點著手：

首先要讓留學生以積極的態(tài)度學習漢語。語言在留學生的跨文化交際中起著至關重要的作用，對于初學者來說，漢語帶來的困難往往讓他們喪失學習的動力和信心，這就要求管理者采取一套行之有效的手段，引導學生用積極的態(tài)度學習漢語，并讓自己的漢語水平得到逐步的提高。比如可以安排有豐富教學經(jīng)驗的教師，整體授課之后，針對每位學生進行適當?shù)膯为気o導，根據(jù)學生的自身情況調(diào)整教學進度，經(jīng)常鼓勵學生，不給相對落后的學生施加壓力，而是通過一對一輔導的方式，提高接受能力相對較差的學生的漢語水平，在適當時期帶領學生進行一些外出參觀、訪問等活動，引領留學生和普通中國人進行交流，提高他們學習漢語的積極性和主動性。

其次是注重對留學生的人文關懷。由于留學生來自不同的國家，有不同的文化背景，甚至有不同的人生觀和價值觀，作為留學生的管理者和教育者，首先要尊重其民族文化，了解留學生的心理訴求，對比中國的一些人文思想和習俗，做到求同存異。當學生遇到較強的文化沖突時，要主動化解，通過與其思想溝通和交流，培養(yǎng)學生克服心理障礙的能力，消除學生心中的孤獨感和排斥感，讓學生盡快從文化休克中脫離出來。具體而言，管理者和教師可以從以下方面著手：經(jīng)常介紹中國特有的文化，比如中國人的思維方式、習俗等;滿足留學生的需求，提供舒適的學習生活環(huán)境;豐富留學生的業(yè)余生活，經(jīng)常組織留學生參加各種校園文化活動;帶領學生參加文化實踐課程，比如包餃子、包粽子等;如果條件允許，可以對留學生進行專業(yè)的心理輔導，為其提供心理咨詢服務。通過以上種種方式，管理者可以讓留學生能夠深入到中國人的生活之中，對中國文化產(chǎn)生親切感，克服他們的心理障礙，讓留學生盡早完成跨文化適應。

隨著中國留學生教育事業(yè)的發(fā)展，文化適應問題會日趨重要，本文對中國文化環(huán)境下留學生的文化適應問題所進行的分析，具有舉足輕重的意義，可以幫助留學生盡快適應在中國的學習和生活，并且能夠順利實現(xiàn)留學生跨文化心理的適應過程。

參考文獻

[1]? 賴紅玲.留學生跨文化適應中的壓力與影響因素研究[J].教育與教學研究，2014，28（11）：37-41.

[2]? 王麗娟.跨文化適應研究現(xiàn)狀綜述[J].山東社會科學，2011（04）：44-49.

[3]? 余偉，鄭鋼.跨文化心理學中的文化適應研究[J].心理科學進展，2005（06）：134-144.