中職信息技術(shù)Ps教學(xué)課堂的有效性提高策略

余靜

摘? 要：Photoshop（下文中簡(jiǎn)稱(chēng)Ps）是中職信息技術(shù)課程中重要的組成部分，掌握Ps技能可以使中職學(xué)生利用軟件對(duì)圖片進(jìn)行較為復(fù)雜的操作，在學(xué)生未來(lái)的工作與生活中都有著很強(qiáng)的實(shí)用性。為了使學(xué)生能夠切實(shí)的掌握Ps的應(yīng)用方法，提高Ps課堂的教學(xué)有效性，教師應(yīng)做到巧設(shè)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)情境以及采用先學(xué)后教的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：Photoshop;中職信息技術(shù);教學(xué)有效性

在中職階段的信息技術(shù)Ps教學(xué)中教師應(yīng)該重視在課堂中給予學(xué)生實(shí)踐時(shí)間的重要性，看到只有通過(guò)實(shí)踐學(xué)生才能更好的通過(guò)直觀的感知收獲Ps知識(shí)，掌握Ps的應(yīng)用技巧，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。因此，教師應(yīng)該對(duì)課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，通過(guò)對(duì)課堂形式的創(chuàng)新為學(xué)生創(chuàng)造良好的Ps學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、巧設(shè)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)實(shí)踐

操作實(shí)踐是Ps軟件學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的學(xué)習(xí)方法，只有通過(guò)切實(shí)的實(shí)踐應(yīng)用才能將抽象的理論知識(shí)更好的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直觀感受，提高學(xué)生對(duì)操作理論的記憶與深化學(xué)生對(duì)理論的理解。教師在中職階段的信息技術(shù)Ps教學(xué)中可以巧妙地將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中去，通過(guò)按照合理的實(shí)踐步驟設(shè)置課堂中的探究任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下調(diào)動(dòng)起Ps軟件的操作實(shí)踐興趣，在任務(wù)的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)地完美地完成實(shí)踐，并從中找到科學(xué)的時(shí)間規(guī)律，掌握Ps實(shí)踐應(yīng)用的正確步驟與方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及Ps操作技術(shù)。

例如在圖像的合成實(shí)踐課程中，教師在簡(jiǎn)單地講述操作原理后為學(xué)生布置了幾個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生跟隨任務(wù)的順序自主完成圖像合成的操作。首先，筆者布置了基礎(chǔ)的摳圖任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中運(yùn)用以往所學(xué)過(guò)的摳圖方法完成人物素材的單獨(dú)移動(dòng)。之后學(xué)生按照筆者布置的圖像色彩修整任務(wù)對(duì)人物素材與背景素材的色彩進(jìn)行了細(xì)節(jié)調(diào)整，使得素材之間的顏色更加接近，減少合成圖片的違和感。最后，學(xué)生在筆者布置的調(diào)整任務(wù)下對(duì)合成圖片素材的邊緣以及瑕疵之處進(jìn)行覆蓋與修復(fù)等微調(diào)，使圖片真正地合為一體，完成合成圖片的操作實(shí)踐。在教師任務(wù)的指引下，學(xué)生能夠按照正確的操作步驟完成圖片合成實(shí)踐操作，切實(shí)的掌握合成圖片的方法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)應(yīng)用思維

在中職信息技術(shù)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)應(yīng)用的實(shí)踐情境，使學(xué)生在情境中利用Ps應(yīng)用軟件模擬解決生活實(shí)踐問(wèn)題，有利于在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的Ps技能，在學(xué)生感知情境解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生切實(shí)的看到Ps軟件在生活中的應(yīng)用意義以及解決相關(guān)問(wèn)題的便利性，提高學(xué)生的Ps技能應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力。發(fā)展學(xué)生的Ps應(yīng)用能力才能使學(xué)生真正地做到學(xué)有所用，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)理論知識(shí)紙上談兵的現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠?qū)s軟件技能應(yīng)用到生活中與解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生真正受益于Ps課堂中所學(xué)到的知識(shí)。

筆者在中職信息技術(shù)課堂中常常利用創(chuàng)設(shè)家庭Ps應(yīng)用情境和企業(yè)具體場(chǎng)景的方式使學(xué)生在情境中感受Ps軟件的實(shí)際應(yīng)用方法，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。例如我在課堂中通過(guò)假設(shè)問(wèn)題的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了模擬情境，讓學(xué)生思考當(dāng)有親人所拍的照片或者客戶的具體照片由于采光不好色彩過(guò)于昏暗，并且想要突出顯示家庭里的綠植與花盆的顏色應(yīng)該如何利用Ps調(diào)整這張圖片。在筆者創(chuàng)設(shè)的生活模擬情境中，學(xué)生的課堂參與積極性明顯地被激發(fā)了起來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)用飽和度、色彩曲線以及與紅綠通道相結(jié)合的方式快速地完成了對(duì)圖片色彩與亮度的調(diào)整。通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境，學(xué)生能夠直觀地看到Ps在實(shí)際生活中的應(yīng)用方法，認(rèn)識(shí)到Ps解決生活問(wèn)題處理生活圖片的作用與便利性，提高學(xué)生的興趣并發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、先學(xué)后教，提高學(xué)習(xí)效率

Ps作為一款工具性軟件其中很多功能的具體操作內(nèi)容是較為相近的，其間存在著一些細(xì)微末節(jié)的區(qū)別以及不同的應(yīng)用模式，因此教師在中的信息技術(shù)Ps教學(xué)中可以利用先學(xué)后教法，讓學(xué)生在課堂中首先結(jié)合以往所學(xué)的功能應(yīng)用方法在教師的教學(xué)前首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立實(shí)踐，讓學(xué)生在獨(dú)立思考與以往所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究活動(dòng)。先學(xué)后教法在Ps教學(xué)中的應(yīng)用，既能使學(xué)生在回想的過(guò)程中對(duì)以往的所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，深化對(duì)同類(lèi)型功能應(yīng)用方法的理解，還能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，并在獨(dú)立探究的先學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生初步的認(rèn)知，能夠帶著問(wèn)題投入到聽(tīng)課環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的Ps學(xué)習(xí)效率得到顯著的提升。

例如在路徑和鋼筆工具的教學(xué)中，筆者在授課之前讓學(xué)生嘗試回憶以往所學(xué)到的魔棒工具以及套索工具的使用方法，并結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容自己嘗試?yán)娩摴P工具進(jìn)行摳圖實(shí)踐。在自主先學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生既通過(guò)對(duì)以往所學(xué)的摳圖工具的回憶達(dá)到了鞏固的效果，并且從中找到了相關(guān)規(guī)律在教學(xué)課本的輔助下學(xué)生初步對(duì)鋼筆工具的使用方法有了了解。通過(guò)先學(xué)的過(guò)程，學(xué)生帶著自己自主實(shí)踐中出現(xiàn)的應(yīng)用問(wèn)題開(kāi)始聽(tīng)取教師的授課內(nèi)容，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

Ps是一門(mén)實(shí)踐性質(zhì)很強(qiáng)的信息技術(shù)軟件教學(xué)課程，因此教師在中職階段的教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地在課堂中為學(xué)生提供實(shí)踐操作的條件與實(shí)踐時(shí)間，能夠多找一些企業(yè)的或者生活中的素材進(jìn)行靈活教學(xué)。讓學(xué)生能夠通過(guò)課堂中切實(shí)的實(shí)踐掌握良好的Ps應(yīng)用技能，靈活地利用Ps軟件到生活中去解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 汪立華.淺談中職《PHOTOSHOP圖像處理》課程的教與學(xué)[J].農(nóng)村實(shí)用科技信息，2019（4）.