生物圈中綠色植物多感觀體驗(yàn)校本課程開發(fā)的研究

朱佩卿

【摘要】本文立足于初中生物實(shí)踐，從生物圈中綠色植物多感觀體驗(yàn)校本課程開發(fā)為切入點(diǎn)，依次探討了其對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生們生物學(xué)習(xí)興趣、深化學(xué)生們生物學(xué)習(xí)認(rèn)知這兩個(gè)方面所具有的重要價(jià)值。

【關(guān)鍵字】初中生物? ?生物圈? ?綠色植物? ?校本課程? ?調(diào)動(dòng)興趣? ?深化認(rèn)知

【中圖分類號(hào)】G633.91【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）08-077-01

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位，強(qiáng)調(diào)立足于學(xué)生們的社會(huì)生活實(shí)際組織教學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生包括實(shí)踐操作能力、知識(shí)運(yùn)用能力等素養(yǎng)，這就決定了我們初中生物教師不能僅僅只是沿用既定的生物教材開展教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)能有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)新方法與手段。在此大的背景下，我校積極開發(fā)了生物圈中綠色植物多感官體驗(yàn)的校本課程，使得生物學(xué)科煥發(fā)生機(jī)，學(xué)生們的生物素養(yǎng)與能力也得到了顯著提升與進(jìn)步，以下，我僅結(jié)合自身的生物教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)針對(duì)此進(jìn)行初步分析與探索。

一、生物圈中綠色植物多感觀體驗(yàn)校本課程的開發(fā)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)興趣

在以往的生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生們對(duì)于綠色植物的學(xué)習(xí)大都局限于教材上的圖片或者是多媒體所展示的圖片，很少有親身接觸的機(jī)會(huì)，這在很大程度上使得學(xué)生們對(duì)綠色植物相關(guān)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致最終的生物教學(xué)效果不甚理想。但是生物圈中綠色植物多感觀體驗(yàn)校本課程的開發(fā)卻能很好地扭轉(zhuǎn)上述現(xiàn)狀，即在調(diào)動(dòng)學(xué)生們生物學(xué)習(xí)興趣方面具有極重要的意義。

對(duì)此，我感受頗為深刻。例如，我曾帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行過植物染布的活動(dòng)，具體活動(dòng)規(guī)則為學(xué)生們尋找生活中常見的綠色植物，并嘗試著用其對(duì)布料進(jìn)行染色，這一活動(dòng)可謂充分激發(fā)起了學(xué)生們參與的興趣。像有的學(xué)生用桑葚染出了帶一點(diǎn)灰色調(diào)的紫色，有的學(xué)生用梔子花染出了漂亮、艷麗、飽和、濃郁的黃色，有的學(xué)生用蘇木染出了漂亮的粉色，經(jīng)過利用食鹽固色后，即使漂洗晾干之后還是維持著原有的顏色，效果非常好……如此一來，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來普普通通的綠色植物竟然還有如此神奇的功效，這便很容易激發(fā)起他們學(xué)習(xí)生物圈中的綠色植物相關(guān)知識(shí)的興趣與積極性。

二、生物圈中綠色植物多感觀體驗(yàn)校本課程的開發(fā)有利于深化學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)認(rèn)知

在以往的生物教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)于生物知識(shí)的了解通常來源于教師口頭上的講解與描述，但由于這種教學(xué)方式相對(duì)較為抽象，使得學(xué)生們對(duì)于相關(guān)的生物知識(shí)點(diǎn)理解與掌握起來存在著一定的難度，大大影響了最終的生物學(xué)習(xí)效果。生物圈中綠色植物多感觀體驗(yàn)校本課程的開發(fā)卻顯著地改善了上述生物教學(xué)所面臨的不利情況，在深化學(xué)生們生物學(xué)習(xí)認(rèn)知的同時(shí)大大保障了其生物學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量，且作用突出。

我自身的生物教學(xué)實(shí)踐便可以對(duì)此作出充分詮釋。例如，不少學(xué)生都非常喜歡美麗的花朵，但是鮮花最終都是會(huì)凋謝的，針對(duì)這一情況，我們有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行植物滴膠的制作。首先，找個(gè)杯子把采到的鮮花埋起來（注意花瓣的形態(tài)），并將干燥劑小心地倒進(jìn)花瓣之間，確保每片花瓣都干燥到，以免干燥不到的地方接觸滴膠花朵會(huì)變綠色;封上保鮮膜，待到花朵變?yōu)楦苫ㄖ髮⑵淙〕?A膠比較粘稠，B膠較清澈，AB膠混合凝固后會(huì)變硬變透明，按照3：1的比例調(diào)整AB膠質(zhì)量，慢慢攪拌變透明，靜置幾分鐘等泡泡消失;期間根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)膠;把膠倒進(jìn)硅膠模具里并用裝置固定住花朵，先在杯子里用滴膠浸濕再懸掛于模具上方讓滴膠泡過一部分花朵，待其凝固之后鮮花滴膠便成功完成了。在鮮花變干花的過程中學(xué)生們深刻地認(rèn)知到了植物在衰老的過程中細(xì)胞結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生許多變化，由于細(xì)胞結(jié)構(gòu)遭到破壞，內(nèi)含的多種有機(jī)物、礦物質(zhì)和水份等便會(huì)發(fā)生分解變化，采摘下來的花朵脫離了母體的花枝，其水分和養(yǎng)分的循壞會(huì)受到極大的破壞，生命活動(dòng)受到干擾，干燥劑的使用使得這一破壞活動(dòng)速度加快，這些都讓原本嬌嫩的鮮花花朵很快成為一朵干枯的干花。生物圈中綠色植物多感觀體驗(yàn)校本課程的開發(fā)有利于深化學(xué)生們生物學(xué)習(xí)認(rèn)知的可行性得到了充分證明。

三、結(jié)束語(yǔ)

以往的生物教學(xué)多側(cè)重于提升學(xué)生們的生物考試分?jǐn)?shù)，教師們的教學(xué)活動(dòng)也始終以學(xué)生們是否能得到理想的考試成績(jī)?yōu)橹髡归_，這便使得很多時(shí)候?qū)W生們所學(xué)到的生物知識(shí)是冷冰冰地停留在教材、輔導(dǎo)資料和生物試卷上的理論知識(shí)，學(xué)生們并不具備積極的生物學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有高漲的生物學(xué)習(xí)熱情，難以深入地理解與掌握所學(xué)的生物知識(shí)，更談不上對(duì)其進(jìn)行靈活的實(shí)踐運(yùn)用了。鑒于上述生物教學(xué)所面臨的尷尬狀況，我們初中生物教師應(yīng)當(dāng)積極探索優(yōu)化生物學(xué)科教學(xué)效益及其質(zhì)量的方式方法。生物圈中綠色植物多感觀體驗(yàn)校本課程的開發(fā)讓平時(shí)局限于課堂、試卷的學(xué)生走出了課堂，走向了豐富生活實(shí)踐的外延，在這一廣闊的田地中他們可以親身接觸生物圈中的各種綠色植物，并更好地感知其形、色、味、效，在這一過程中學(xué)生們會(huì)感覺生物學(xué)習(xí)是有趣的，且他們也會(huì)對(duì)課堂上所學(xué)到的生物知識(shí)形成足夠深刻的認(rèn)知與理解，如此，我們的生物教學(xué)質(zhì)量自然便可以得到有效的改善與優(yōu)化。

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)小課題研究項(xiàng)目“生物圈中綠色植物多感觀體驗(yàn)校本課程開發(fā)的研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT21456）】

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]楊昌友.初中生物學(xué)科開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（10）：50-50.

[2]洪弘.初中生物課堂有效教學(xué)策略研究[J].當(dāng)代教研論叢，2018（4）：90-90.