高職英語教學(xué)中任務(wù)情景教學(xué)法的運用分析

戴瑋

摘要：現(xiàn)階段，越來越多的學(xué)校以及一些教育機構(gòu)開始重視對于學(xué)生英語能力的教育與培養(yǎng)，因此為了能夠讓學(xué)生更快地掌握英語學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧，人們逐漸開發(fā)并且利用任務(wù)情景法的教學(xué)方式來幫助學(xué)生切實的提高學(xué)習(xí)英語的效率。因此本篇課題重點站在開設(shè)任務(wù)情景法教學(xué)模式的基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)英語的竅門，希望通過講解這種實踐性的方法，也能夠讓其面向更廣闊的領(lǐng)域，服務(wù)更多的教育領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：任務(wù)情景教學(xué)法;高職英語;運用

任務(wù)情景法教學(xué)，是將對于課堂教育的任務(wù)制定與情景設(shè)定相結(jié)合，讓學(xué)生在按照教學(xué)任務(wù)設(shè)定的方向進行學(xué)習(xí)的過程中能夠體驗到情景教學(xué)設(shè)定下學(xué)習(xí)英語時的樂趣性與目標性，這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中眼光放得更加長遠，不僅對學(xué)習(xí)來說更加具有針對性，懂得將課堂學(xué)習(xí)過程中的知識與實踐生活緊密結(jié)合，更多情況下能夠幫學(xué)生快速樹立學(xué)習(xí)意識，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率的方式主要從這樣幾個領(lǐng)域能夠得以體現(xiàn)：

一、借助恰當?shù)膶嵨锏谰哌€原生活場景

在學(xué)習(xí)英語的過程中，有很多的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)普遍呈現(xiàn)出一種興致低迷，無法集中精力的狀態(tài)。對于在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的一些語法困難或者難以理解的地方學(xué)生很難提起精力主動去研究與探索，這樣一來很大程度上就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對這樣一種學(xué)習(xí)現(xiàn)象，教師可以通過制定更加具有指向性的教學(xué)任務(wù)，并且在實施的過程中通過結(jié)合實際生活的思路來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究，不僅起到了改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的效果，還在一定程度上促進學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的樂趣。舉例來說，教師可以通過恰當?shù)倪x取一些教學(xué)道具來進行課堂“助演”，讓比較枯燥死板的課堂氛圍瞬間“活”了起來。比如在學(xué)習(xí)health這個單元的時候，教師可以通過一張人體結(jié)構(gòu)的圖來幫助學(xué)生記憶有關(guān)身體部件，像一些器官組織：throat喉、collarbone頸骨、rib肋骨、hip髖部、thigh大腿、ankle踝關(guān)節(jié)這些都是可以順次從頭標注到腳的，學(xué)生在看的過程中能夠快速對應(yīng)自己的身體找到這些部位，更加利于記憶。除此之外還有一些和能夠影響到人類身體平衡與健康的疾病名稱，也可以通過視頻或者圖像的方式向?qū)W生加以介紹：Disease疾病、anemia，anaemia貧血、anginapectoris心絞痛、appendicitis闌尾炎、arthritis關(guān)節(jié)炎、bronchitis支氣管炎、cancer癌等。通過教師這種具有針對性的實物道具展示，讓更多的學(xué)生能夠提高對于英語學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生在情境中練習(xí)對話，融入學(xué)習(xí)的氛圍中，達到更加良好的學(xué)習(xí)效果。

二、借助多媒體技術(shù)幫助場景設(shè)定

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，教學(xué)課堂中也由于很多的新興技術(shù)與媒體的應(yīng)用而不斷豐富了其課堂內(nèi)容。一些創(chuàng)新性的課堂內(nèi)容與音頻文件可以非?？焖俚耐ㄟ^多媒體頻道展示出來，從這一點來講，能夠幫助學(xué)生迅速定位學(xué)習(xí)方向，一定程度上實現(xiàn)了任務(wù)教學(xué)法的方針與理念，與此同時多媒體的使用還能夠快速的營造一種與所講內(nèi)容相關(guān)的情境氛圍，讓學(xué)生身臨其境，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣。舉例來講，在講到“Good Manners”這一課題的時候，教師為了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多與good manner相關(guān)的詞匯與短語，可以結(jié)合課堂多媒體的使用，將生活中我們可能遇到的社交場景展示出來。比如在這樣一個情景中：May I have another glass？This one is broken. （能不能給我一個新的杯子這個破掉了。）在這樣一種情景設(shè)定中，客戶需要與服務(wù)人員進行交涉，這里就涉及到了一些禮貌用語的使用Waiter：What can I do for you，sir？ 需要我做什么呢，先生？Customer：May I have another glass？This one is broken. 麻煩給我一個新的杯子這個破掉了。在這樣一種視頻對話的情景設(shè)定下教師可以繼續(xù)進行延伸，讓學(xué)生也真正參與到聽說運用中來，更好的表達英語語法與相關(guān)技巧的運用，經(jīng)過這種長期以往的訓(xùn)練對于學(xué)生的英語水平提高來說一定大有裨益。

三、創(chuàng)造情景同時與高職學(xué)生特點相結(jié)合

一直以來，在進行課堂教學(xué)模式的過程中，非常重要的一點就是需要結(jié)合生活實際，從實際出發(fā)的角度對于學(xué)生來說更有共通之處。對高職院校來說，在英語教學(xué)的過程中需要把握高職院校實際的發(fā)展特點與學(xué)生自身的發(fā)展需求，結(jié)合這樣兩點在設(shè)置學(xué)習(xí)情境與任務(wù)目標的時候才能夠更好的幫助學(xué)生定位，讓學(xué)生掌握自身最需要的英語技法與相關(guān)知識點，這樣學(xué)習(xí)英語的過程中就更加具有針對性與目標性。在情景還原的過程中，許多學(xué)生可以就自己不太理解的問題進行提問尋求解答，學(xué)生與老師之間也就可以形成一種和諧的良性互動模式，不僅提高了教師的教學(xué)水平，對于學(xué)生自身英語水平發(fā)展來說也是一種鍛煉與提高。比如說在學(xué)習(xí)到“College Life （Ⅰ）和College Life （Ⅱ）”的時候，課題里面講述的主要與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境有關(guān)，借助這樣一個機會，教師可以通過設(shè)定情景法來幫助學(xué)生更加了解自己所在高職院校的特點。比如教師可以將課堂教學(xué)情境設(shè)立在剛?cè)雽W(xué)的時候，讓學(xué)生盡可能的去回憶自己在剛?cè)雽W(xué)時遇見了哪些人，第一個主動說話的同學(xué)是誰，讓學(xué)生將場景用英語方式進行還原，幫助學(xué)生鍛煉口語表達能力。除此之外，教師還可以繼續(xù)幫助學(xué)生擬定即將畢業(yè)的場景，讓學(xué)生模擬去用人單位時應(yīng)該如何去介紹自己，做一份完美的“Resume”。在這樣一個情景設(shè)定的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z的學(xué)習(xí)與日常的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，這樣一來學(xué)習(xí)英語并不是像以前一樣變得毫無指向性，學(xué)生也就能夠更加快速的掌握學(xué)習(xí)方向。

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