高中英語教學(xué)中如何實現(xiàn)閱讀和寫作一體化教學(xué)

李燕

摘要：在教育體制的不斷改革和創(chuàng)新下，高中教師的教學(xué)任務(wù)越來越重，因此他們應(yīng)該采取行之有效的教學(xué)策略來幫助學(xué)生提高成績。在高中英語的學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作兩者都屬于相對重要的模塊，其在試卷所占的分值也較高，所以將兩者融合貫通讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)才能更加高效的提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師及時改革教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，實現(xiàn)兩者的一體化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀;寫作;一體化教學(xué)

當(dāng)前的教育形勢為高中英語教學(xué)提出了更高的要求，閱讀和寫作作為高中英語學(xué)習(xí)中的主要內(nèi)容，老師更應(yīng)不斷改進教學(xué)方式來為學(xué)生做出相應(yīng)的指導(dǎo)。在當(dāng)下英語教學(xué)中，老師不僅要給學(xué)生進行相關(guān)知識的灌輸，更要重視對學(xué)生聽、說、讀、寫這四項基本能力的培養(yǎng)，因為這四者彼此互通，只有多讀才會寫?？梢娺M行閱讀的過程能讓學(xué)生積累語法句型、詞匯表達等，從而才可以更好的應(yīng)用到寫作中去，提升學(xué)生的寫作能力。

一、高中英語閱讀與寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.1教師教學(xué)水平不高

高中英語的學(xué)習(xí)本身具有較強的專業(yè)性，教師在教學(xué)中更提倡學(xué)生背記知識點，學(xué)生的機械式記憶給他們帶來了很大的負擔(dān)和壓力。這樣看來，老師并不重視英語閱讀與寫作教學(xué)工作的進行，這才使得老師在開展教學(xué)工作時存在盲目性。同時老師沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況合理安排教學(xué)，也缺乏專業(yè)的閱讀寫作素養(yǎng)，這才影響了現(xiàn)階段高中英語的教學(xué)質(zhì)量。

1.2教師教學(xué)觀念落后

現(xiàn)階段的英語教學(xué)更提倡創(chuàng)新教學(xué)方法，旨在讓老師用新的教學(xué)方式來增強課堂教學(xué)的趣味性，加強學(xué)生的思維引導(dǎo)，讓他們更加積極主動地投入到閱讀與寫作一體化學(xué)習(xí)的課堂中。但是老師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行課堂教學(xué)，缺乏與學(xué)生的互動交流，同時也產(chǎn)生了很多負面的影響，這都不利于教師正常教學(xué)工作的開展。

二、高中英語閱讀與寫作一體化教學(xué)的措施

2.1加強對英語閱讀和寫作教學(xué)的重視

在當(dāng)前的教育形勢下，英語教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的"灌輸式教學(xué)"的方式，轉(zhuǎn)而傾向于依據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際情況選擇合適的閱讀教材進行授課。以課本教材為基礎(chǔ)，課下讓學(xué)生進行除教材內(nèi)容之外的閱讀材料的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從中積累更多的寫作素材。為此，老師可以每周抽兩堂課讓學(xué)生匯總自己在閱讀中存在的問題，讓老師給予解決;或者是老師帶領(lǐng)學(xué)生從閱讀教材中畫出重點的詞匯、短語，以及文章中所用的語法句型等，給學(xué)生進行這類知識的鞏固，讓他們也能加以模仿利用，好的句式應(yīng)用于英語作文中也會大大提高他們的寫作分數(shù)。所以說，英語老師應(yīng)加強對閱讀和寫作教學(xué)的重視，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀文章中發(fā)現(xiàn)問題，并及時解決問題，真正的從閱讀素材中有所收獲，也能合理的應(yīng)用于自己的寫作中去，提升他們自己的寫作能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀能力

目前大部分高中生在做閱讀理解時，要么是用手指著單詞一個一個的進行閱讀翻譯，要么是邊讀邊在心中對句子進行大致的翻譯，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，這樣的閱讀方式不僅浪費時間，而且一些議論文會讓學(xué)生在進行一遍的閱讀分析后仍然不清楚文章在講什么。所以，老師可以告訴學(xué)生做閱讀理解的正確方法，即先讀題目，圈出其中的關(guān)鍵詞，然后從文章中找出與此類似的句子，進行比對分析后再去進行選擇，這種閱讀方法能使做題的效率更高，老師也可以讓學(xué)生們分享他們自己的做題方法，好的方法可以讓其他人進行借鑒。此外，老師還可以讓學(xué)生每天堅持閱讀一篇英語短文，隨后教師抽時間對他們的閱讀情況及效果進行檢查，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。長期以往的堅持，首先會在學(xué)生心里扎下英語素養(yǎng)的種子，其次學(xué)生在閱讀中遇到的疑難詞句，他們會通過查字典、詢問同學(xué)或老師的方式解決，這無疑大大拓寬了他們的詞匯量，同時也加深了這些詞匯，在他們心中的印象，也更豐富了他們對有關(guān)英語語法知識的理解。在學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀能力后，教師可以幫助他們一同分析文章中的重點詞匯，引導(dǎo)他們及時進行摘抄記錄，做好筆記積累，并指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會活學(xué)活用，在寫作時可以用到的句型要學(xué)會運用，如此才能讓自己的作文在同類型作文中的水平更高。

2.3提高學(xué)生英語的寫作水平

學(xué)生的英語寫作，需要的是大量詞匯的堆積，以及關(guān)聯(lián)詞、語法、句型的修飾。所以說要想提高學(xué)生的英語寫作水平，首先需要具備龐大的詞匯量，除去課本教材上學(xué)習(xí)的一般單詞知識點，這時學(xué)生在閱讀過程中積累下的語法句式，就派上用場了。在學(xué)生進行寫作時，首先需要在腦海里將自己所積累的知識點進行辨別分析，看哪些能夠恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到作文中去，哪些運用不恰當(dāng);其次，學(xué)生應(yīng)擬好自己的寫作提綱，根據(jù)提綱分析需要運用的句型句式，這時學(xué)生可以適當(dāng)?shù)母鼡Q普通句型改為更加高級的句式，一來可以讓閱卷老師眼前一亮，二來也能提高自己寫作的整體水平。如此看來，學(xué)生在閱讀中積累的知識點對他們的英語寫作很有幫助，這樣能夠促進學(xué)生合理的將詞匯語法應(yīng)用與寫作，提高他們的寫作能力。

結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)積極采取策略培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生從閱讀中有所積累有所提高，并將自己所積累的詞匯句式應(yīng)用于寫作中去，從而不斷提高自己的寫作能力。所以說，英語的閱讀與寫作一體化教學(xué)需要教師付出諸多努力，并不斷提高自身的綜合素質(zhì)，全面為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)做出貢獻。

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