高校體育三大球教學(xué)提高學(xué)生技術(shù)水平的策略探索

摘要：本文針對(duì)高校體育三大球項(xiàng)目的具體教學(xué)情況現(xiàn)狀展開分析，指出教學(xué)活動(dòng)存在的一些問題，然后針對(duì)三大球項(xiàng)目教學(xué)中需要關(guān)注的一些要點(diǎn)予以剖析，最后提出提高學(xué)生三大球項(xiàng)目技術(shù)水平的具體教學(xué)策略，希望能夠給高校體育教師帶來積極的參考啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高校體育;三大球;教學(xué)問題;技術(shù)培養(yǎng);教學(xué)策略

體育課程在高校教育中承擔(dān)著強(qiáng)健學(xué)生身體素質(zhì)的重要作用，而且也是一門基礎(chǔ)課程，在大一和大二階段，學(xué)生都需要參加學(xué)習(xí)。體育課的開展，一般是自主選課，也就是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，在選課系統(tǒng)中自主選擇要參加哪項(xiàng)體育課程的學(xué)習(xí)。從實(shí)際來看，三大球（籃球、足球和排球）是非常熱門的課程，選修三大球課程的學(xué)生人數(shù)很多，經(jīng)常出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。三大球本身就是體育領(lǐng)域的主流項(xiàng)目，尤其是足球和籃球，在全球范圍內(nèi)擁有幾十億受眾。所以，在針對(duì)三大球體育項(xiàng)目展開教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)活動(dòng)也要實(shí)現(xiàn)深化，對(duì)學(xué)生的技術(shù)水平展開有效培養(yǎng)。

一、高校體育三大球教學(xué)的基本情況

體育課程在高校中屬于基礎(chǔ)性課程，對(duì)應(yīng)一定的學(xué)分，再加上本身屬于體育活動(dòng)，因此受到廣大學(xué)生的喜愛。從體育課程的教學(xué)來講，既要對(duì)學(xué)生傳授相關(guān)的體育技巧，也要注重學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，雙管齊下發(fā)揮體育課的教育作用。從目前三大球項(xiàng)目的教學(xué)來講，基本情況既有積極的一面，也存在一些問題，這需要形成有效認(rèn)識(shí)。

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前實(shí)際來看，三大球在高校體育課中的發(fā)展，處在一個(gè)比較良好的狀態(tài)。一方面，三大球課程的建設(shè)取得了較好效果，開設(shè)了較多課程，可以給較多學(xué)生提供教學(xué)。而在學(xué)生群體中，對(duì)三大球項(xiàng)目本身也充滿興趣，尤其是籃球和足球，更是受到學(xué)生熱捧，每一年體育選課，籃球和足球都會(huì)出現(xiàn)人數(shù)爆滿的情況，甚至有的時(shí)候不得不額外加課[1]。所以從整體情況來說，三大球項(xiàng)目在高校體育教學(xué)中的發(fā)展形勢(shì)較為良好。

（二）教學(xué)問題

雖然三大球項(xiàng)目在高校體育課程中發(fā)展很好，師生熱情都比較高。但是從教學(xué)的角度來看，卻還是存在一些教學(xué)問題。尤其是對(duì)針對(duì)學(xué)生體育技巧的培養(yǎng)，更是面臨著一些短板不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生的體育技巧水平未能達(dá)到較高層次。

1.教學(xué)活動(dòng)直觀性差

培養(yǎng)學(xué)生的三大球技巧，教學(xué)活動(dòng)需要體現(xiàn)出直觀性。從三大球項(xiàng)目來說，包含的技巧非常豐富，要想讓學(xué)生對(duì)其中的技巧形成有效掌握，那么就需要對(duì)這些技術(shù)動(dòng)作予以清楚、詳細(xì)且直觀的講解，讓學(xué)生可以對(duì)其中的技術(shù)動(dòng)作細(xì)節(jié)形成理解[2]。不過，從目前的具體情況看，在體育課堂上，對(duì)于三大球的教學(xué)，不少教師還是局限于口頭講解與身體示范的傳統(tǒng)模式，也就是先對(duì)相關(guān)的體育技巧進(jìn)行口頭說明，然后教師示范讓學(xué)生形成理解并展開模仿練習(xí)。這種教學(xué)模式，對(duì)于體育技巧的展示并不直觀，學(xué)生在理解上往往只能掌握其形，無法掌握其神，出現(xiàn)形似神不似的問題。這樣一來，就會(huì)造成學(xué)生的體育技巧“花拳繡腿”，難以發(fā)揮出實(shí)戰(zhàn)效果。

2.課堂實(shí)踐存在不足

要讓學(xué)生對(duì)體育技巧形成有效掌握，光靠理論學(xué)習(xí)和個(gè)人練習(xí)并不能取得理想效果，還需要構(gòu)建起實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)體育技巧形成實(shí)踐鍛煉，這樣才能達(dá)到較好的掌握效果[3]。比如教學(xué)籃球項(xiàng)目的時(shí)候，籃球運(yùn)動(dòng)中最為基本的技巧就是投籃、運(yùn)球和傳球，以投籃而言，理論練習(xí)和實(shí)戰(zhàn)，面臨的情況完全不同，對(duì)投案技巧形成的考驗(yàn)也不相同。如果課堂教學(xué)脫離實(shí)踐，會(huì)造成學(xué)生練習(xí)不足，從而導(dǎo)致學(xué)生技巧水平不高。然而，從當(dāng)前體育課程三大球教學(xué)的具體實(shí)施來講，在課堂上雖然有進(jìn)行實(shí)踐，但是實(shí)踐時(shí)間過少，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐不足，制約了學(xué)生的技術(shù)水平發(fā)展提升。

3.評(píng)價(jià)不足且標(biāo)準(zhǔn)不高

教學(xué)評(píng)價(jià)，是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)部分，對(duì)于體育課程而言，也是如此。體育教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的技巧水平有效評(píng)判，了解學(xué)生的技巧掌握情況，針對(duì)學(xué)生存在的不足，予以針對(duì)性優(yōu)化補(bǔ)強(qiáng)，達(dá)到提高學(xué)生技術(shù)水平的效果。然而，在當(dāng)前三大球體育項(xiàng)目教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的技巧評(píng)價(jià)卻存在問題，一是在常規(guī)教學(xué)中沒有開展評(píng)價(jià)，往往只是在期末才進(jìn)行一次測評(píng)。二是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不高，及格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置較低，這就導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)技巧練習(xí)不重視，表現(xiàn)出“及格就行”的敷衍心態(tài)[4]。如此一來，學(xué)生在潛意識(shí)里不重視三大球技巧的練習(xí)，自然就會(huì)降低自身的技巧水平。

二、高校體育三大球教學(xué)提高學(xué)生技術(shù)水平的一些要點(diǎn)

對(duì)于三大球項(xiàng)目來說，擁有非常豐富的技術(shù)性內(nèi)容，不論是進(jìn)攻還是防守，亦或是其他技戰(zhàn)術(shù)，內(nèi)容都比較多。體育課的開展時(shí)間有限，教師需要將重點(diǎn)放在學(xué)生的體育技術(shù)技巧培養(yǎng)上。從目前三大球項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)際來看，尚且存在一些問題，體育教師需要形成認(rèn)識(shí)。之所以會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生體育技術(shù)水平的過程中出現(xiàn)問題，主要還是因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的開展陷入誤區(qū)之中，未能關(guān)注其中的相關(guān)要點(diǎn)，如此自然難以取得理想的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，就要對(duì)相關(guān)的要點(diǎn)有效理解：

第一，趣味教學(xué)。雖然大學(xué)生的生理年齡已經(jīng)達(dá)到了成年人的水平，但是往往心理年齡還并不成熟，對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知，也沒有想象中那么深。因此，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中依然會(huì)受到自身興趣因素的干擾。尤其是對(duì)于體育這樣的非專業(yè)課程而言，學(xué)生本身重視程度就不高，從而也會(huì)導(dǎo)致課堂上的學(xué)習(xí)興趣不高[5]。所以，體育教學(xué)的開展，需要關(guān)注趣味教學(xué)的要點(diǎn)，提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性，將一些趣味元素和三大球項(xiàng)目技巧結(jié)合起來，通過趣味化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，這樣才能讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

第二，立足實(shí)踐。三大球項(xiàng)目的技巧學(xué)習(xí)，不能局限于理論化的講解，也不能局限于個(gè)體練習(xí)，需要遵循立足實(shí)踐的根本原則，讓學(xué)生親身參與到體育運(yùn)動(dòng)對(duì)抗，從實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗中對(duì)相關(guān)技巧形成強(qiáng)化掌握。針對(duì)體育教師來講，應(yīng)該對(duì)此形成理解，在運(yùn)用不同方法，構(gòu)建起多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)戰(zhàn)為導(dǎo)向，給學(xué)生打造練習(xí)的空間，將體育技巧和實(shí)踐結(jié)合起來，在學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題，促使自身的技巧水平越來越高。

第三，落實(shí)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于任何一項(xiàng)課程教學(xué)而言，都是不可缺少的。通過評(píng)價(jià)，才能發(fā)現(xiàn)問題，之后才能解決問題。體育課在高校當(dāng)中雖然普遍開展，但是由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不高，學(xué)生只需通過簡單的個(gè)人練習(xí)，基本都可以達(dá)到及格，因此這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有明確的方向，也缺乏足夠的動(dòng)力。所以，應(yīng)該關(guān)注到教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向促進(jìn)作用，通過提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知，同時(shí)也讓學(xué)生可以更加重視[6]。所以，對(duì)于三大球的教學(xué)，就需要從具體的技術(shù)技巧出發(fā)，設(shè)置對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)評(píng)價(jià)，不斷提高技術(shù)水平。

三、三大球教學(xué)提高學(xué)生技術(shù)水平的可行方法

高校體育教師需要對(duì)目前三大球教學(xué)存在的問題形成認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握相關(guān)的教學(xué)原則，然后從實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)展開優(yōu)化改進(jìn)。以提高學(xué)生的體育技術(shù)水平為導(dǎo)向，重構(gòu)三大球課堂教學(xué)模式。

（一）通過多媒體對(duì)三大球技術(shù)動(dòng)作予以直觀展示

三大球項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作，總體來說是比較復(fù)雜的，尤其是很多技術(shù)動(dòng)作，都需要關(guān)注到很多細(xì)節(jié)，如果對(duì)細(xì)節(jié)無法形成有效掌握，那么就會(huì)導(dǎo)致技術(shù)水平不高。以籃球項(xiàng)目而言，投籃、運(yùn)球和傳球是最為三個(gè)基本的技術(shù)方面，而投籃，又可以分為三分球、罰球、中投、上籃、勾手、扣籃等不同的方式，除了扣籃，其他幾種形式，都包含了細(xì)致的技巧。比如罰球，就需要注意自身的站立姿勢(shì)、與籃筐之間的朝向角度、出球速度、出球力度、手腕動(dòng)作等。這些技巧，單純依靠口述，并不能讓學(xué)生形成有效理解。所以，在課堂上，就需要改變講解方法，以多媒體為載體，通過多媒體對(duì)相關(guān)的技術(shù)動(dòng)作予以直觀展示，讓學(xué)生可以掌握到其中個(gè)細(xì)節(jié)。具體來說，在課堂教學(xué)的時(shí)候，先通過多媒體，播放相關(guān)的技巧視頻，將理論示范和實(shí)戰(zhàn)動(dòng)作，都通過具體的視頻展示出來，呈現(xiàn)到學(xué)生面前。在觀看視頻之后，教師不必急于講解，可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生自主思考視頻中的技術(shù)動(dòng)作具體流程如何，包含了哪些要點(diǎn)。在學(xué)生分析之后，教師再來結(jié)合視頻，對(duì)具體的技術(shù)動(dòng)作予以講解，深化學(xué)生的認(rèn)知。不論是籃球項(xiàng)目，還是足球或排球項(xiàng)目，都可以通過這種方法，依靠多媒體對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行展示呈現(xiàn)，給學(xué)生技術(shù)水平的提高打下基礎(chǔ)。

（二）設(shè)置多樣化實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生技術(shù)練習(xí)與水平提升

要對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行三大球技術(shù)的培養(yǎng)，還需要關(guān)注到實(shí)踐練習(xí)這個(gè)層面，通過設(shè)置合理的、多樣的實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生形成有效鍛煉培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生的技術(shù)水平上升到一個(gè)合理的高度。第一，可以設(shè)置雙人練習(xí)或是多人練習(xí)，也就是兩個(gè)學(xué)生一組（或多人一組），部分學(xué)生充當(dāng)進(jìn)攻者，部分學(xué)生充當(dāng)防守者，通過攻防實(shí)踐，對(duì)相關(guān)的技術(shù)動(dòng)作形成基本的鍛煉。有了防守者的參與，這可以讓學(xué)生在盡量貼合實(shí)戰(zhàn)的情況下練習(xí)動(dòng)作技術(shù)。第二，可以設(shè)置正式比賽。對(duì)于籃球項(xiàng)目，可以設(shè)置五對(duì)五的全場對(duì)抗賽，同時(shí)安排相應(yīng)的替補(bǔ)輪換，這樣一個(gè)場地可以容納20名學(xué)生實(shí)踐。而對(duì)于足球這樣人數(shù)比較多的項(xiàng)目，則可以設(shè)置七對(duì)七的半場比賽，讓學(xué)生7人一組，進(jìn)行半場對(duì)抗。通過設(shè)置具體的實(shí)戰(zhàn)比賽，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，就能在實(shí)戰(zhàn)中對(duì)相關(guān)的技術(shù)動(dòng)作形成運(yùn)用。對(duì)于排球項(xiàng)目，則可以設(shè)置四人比賽、五人比賽等不同模式，組織學(xué)生通過比賽實(shí)踐練習(xí)。第三，可以結(jié)合具體的職業(yè)聯(lián)賽，從中選擇一些經(jīng)典的比賽畫面，構(gòu)建起模擬活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的球星，在模擬情境中展開練習(xí)，這樣可以大大激發(fā)其參與積極性。

（三）提高標(biāo)準(zhǔn)做好評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)

對(duì)于三大球而言，要想學(xué)生的技術(shù)水平提高，還需要引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中認(rèn)真練習(xí)，對(duì)相關(guān)的技術(shù)動(dòng)作反復(fù)磨煉，并且積極參與實(shí)踐。要達(dá)到這樣的效果，就需要從教學(xué)評(píng)價(jià)的角度出發(fā)，設(shè)置更高的標(biāo)準(zhǔn)，由此驅(qū)使學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。比如對(duì)于籃球項(xiàng)目，投籃是一個(gè)考察對(duì)象，以往的投籃考察，往往就是定點(diǎn)投籃，10個(gè)球中4個(gè)就算及格。不得不說，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)在不高，學(xué)生很容易達(dá)成。因此，就可以提高標(biāo)準(zhǔn)，如提升到命中6個(gè)球才算及格，這樣一來學(xué)生就不得不多加練習(xí)，提高自身的投籃技巧水平。而對(duì)于足球、排球這兩個(gè)項(xiàng)目的考察，也需要提高及格標(biāo)準(zhǔn)門檻，刺激學(xué)生在平時(shí)加強(qiáng)鍛煉。

結(jié)束語：

三大球是高校體育課程的重頭戲，在當(dāng)前高等教育“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的環(huán)境下，體育教學(xué)也應(yīng)該注重教學(xué)改革，提高學(xué)生的技術(shù)水平。因此，對(duì)于體育教師而言，就要對(duì)三大球項(xiàng)目本身的體育技巧形成充分理解掌握，然后在課堂上通過有效策略展開教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)，從而最大程度增強(qiáng)體育教學(xué)的效果。這需要在課堂上針對(duì)體育技巧予以直觀講解，并且通過實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，還要提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多管齊下，讓高校體育三大球項(xiàng)目教學(xué)能夠取得更好效果。

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作者簡介：

姚利娟（1982-），女，漢，河南新鄉(xiāng)人，碩士，講師，研究方向：體育教育。