基于核心素養(yǎng)下的高中政治教學(xué)實(shí)踐探究

何英杰

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化與創(chuàng)新，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)當(dāng)代的教育工作者要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，而不是一味地將教學(xué)重心放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，這也促使高中政治學(xué)科教學(xué)的教育理念和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了質(zhì)的變化。高中政治是高中教育階段重要的社會(huì)人文類學(xué)科，也是落實(shí)素質(zhì)教育理念的重要平臺(tái)，有效培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，對(duì)于提升學(xué)生的政治思想覺悟，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀有著至關(guān)重要的作用。因此，如何才能有效提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)下高中政治教師所面臨的重要課題。本文將就基于核心素養(yǎng)下的高中政治教學(xué)策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高中政治;核心素養(yǎng);教學(xué)探究

前言

核心素養(yǎng)教學(xué)是新課標(biāo)提出的一種新型教育理念，旨在激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。對(duì)于高中政治教學(xué)來說，基于核心素養(yǎng)下的高中政治教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與素養(yǎng)。這就要求高中政治教師能夠轉(zhuǎn)變自身的教育理念，明確核心素養(yǎng)教學(xué)的重要性，進(jìn)而能夠打破傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，并將政治核心素養(yǎng)滲透在日常的課堂實(shí)踐教學(xué)中，促使學(xué)生能夠在潛移默化中提升自身的政治核心素養(yǎng)。從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的政治思維

對(duì)于高中政治學(xué)科教學(xué)來說，由于高中政治課程內(nèi)容中的理論性知識(shí)較多，而且大多數(shù)的高中政治教師都習(xí)慣于采取“灌輸式”的教學(xué)方法，所以很容易使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到枯燥和乏味，甚至還會(huì)促使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生總是抱著得過且過的學(xué)習(xí)心理，既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，而且還會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高中政治教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，可以通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境的方法，結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題教學(xué)情境，以此來培養(yǎng)學(xué)生的政治思維和科學(xué)精神素養(yǎng)。例如，教師在執(zhí)教人教版高一思想政治必修1《面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化》一課時(shí)，就可以在正式授課之前，引導(dǎo)學(xué)生思考經(jīng)濟(jì)全球化為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了哪些積極影響和消極影響？以此來激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的政治思維能力進(jìn)行分析與探究，促使學(xué)生的政治核心素養(yǎng)能夠得到有效提升。

二、滲透時(shí)事教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的政治認(rèn)同

高中政治學(xué)科作為一門研究我國(guó)社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)的綜合性學(xué)科，其課程特性決定高中政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，教師理應(yīng)時(shí)刻關(guān)注當(dāng)下時(shí)事政治內(nèi)容，并及時(shí)將其滲透在日常的政治學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)而提升學(xué)生的政治思想覺悟和核心素養(yǎng)。但是現(xiàn)階段我國(guó)大部分的高中政治教師都普遍存在著過于依賴政治教材的問題，多數(shù)高中政治教師由于受到應(yīng)試教育理念的影響，所以總是將教學(xué)重心放在書本理論知識(shí)上，而學(xué)生也只能一味地采取死記硬背的方式掌握課程知識(shí)，致使大部分學(xué)生對(duì)于政治課程內(nèi)容都只是一知半解，缺乏良好的認(rèn)知與理解。所以，針對(duì)這一現(xiàn)象，高中政治教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)這一落后的教學(xué)模式，進(jìn)而能夠在日常的政治課堂實(shí)踐教學(xué)中積極滲透時(shí)事教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)需求，嚴(yán)格篩選和精簡(jiǎn)時(shí)事內(nèi)容，盡可能地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而有效提高學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。

三、開展小組合作探究，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)當(dāng)代的教育工作者除了要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)以外，還要有效培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。因此，高中政治教師可以通過開展小組合作探究的方法，進(jìn)而在有效提升學(xué)生政治核心素養(yǎng)的同時(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生的合作探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。不過教師在開展小組合作教學(xué)時(shí)，要注意科學(xué)合理地分配小組成員，還要完善小組合作探究的內(nèi)容，從而確保小組合作教學(xué)能夠發(fā)揮其實(shí)效性。例如，教師在執(zhí)教人教版高一思想政治必修1《價(jià)格變動(dòng)的影響》一課時(shí)，就可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，要求各小組成員以前些日子的 “豬肉價(jià)格上漲”這樣一熱點(diǎn)事件為主題進(jìn)行討論，共同討論豬肉價(jià)格的變動(dòng)都帶來了哪些方面的影響？這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的合作探究能力，而且還能夠有效提升學(xué)生的公共參與素養(yǎng)。

綜上所述，高中政治教學(xué)作為開展素質(zhì)教育理念的重要平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)既是實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要舉措，而且也是有效提升學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、公共參與和法治意識(shí)素養(yǎng)的必經(jīng)之路。因此，高中政治教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮政治學(xué)科的素質(zhì)教育優(yōu)勢(shì)，將核心素養(yǎng)教學(xué)滲透在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容中。從而立足于高中政治課程內(nèi)容，不斷挖掘和創(chuàng)新核心素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，進(jìn)而通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，滲透時(shí)事教學(xué)內(nèi)容以及開展小組合作教學(xué)的方法，全面提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]曾棟臣. 核心素養(yǎng)下高中政治高效課堂的構(gòu)建探究[C]. 廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)第二期座談會(huì)資料匯編（上）.廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：389-390.

[2]駱佳圓. 淺談高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[C]. 廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)第二期座談會(huì)資料匯編（下）.廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：215-217.