提高高中學(xué)校管理有效性的措施探究

梁小妹

摘要：學(xué)校作為學(xué)習(xí)的主要場所，在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，養(yǎng)成良好的思想行為等方面發(fā)揮著重要的作用。因此，為了給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就必須加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)，貫徹以人為本的教育理念。通過建立健全管理制度，完善保障機(jī)制來促進(jìn)教師隊(duì)伍的發(fā)展，增強(qiáng)教師參與學(xué)校管理的意識，增強(qiáng)師資力量。從而營造和諧的校園氛圍，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

關(guān)鍵詞：高級中學(xué);學(xué)校管理;學(xué)校建設(shè);以人為本

學(xué)校管理是以學(xué)校以及師生的和諧持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)校自行管理活動，包含了學(xué)校的教學(xué)、科研、后勤和教職工學(xué)生等各個(gè)方面，其根本理念就是“以人為本”。由于教師和學(xué)生面臨著高考的壓力，所以在高中階段的教學(xué)管理中，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)人性化的管理理念，從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，制定有效的措施，為實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)和管理水平的提升提供堅(jiān)實(shí)的制度保障。

一、以師生為中心，貫徹以人為本理念

作為科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容，以人為本的理念是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要思想前提。在高中的學(xué)校管理過程中，貫徹以人為本的思想能夠讓教師和學(xué)生的地位得以突顯，增強(qiáng)其工作和學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)成果的顯著提升。在傳統(tǒng)的高中管理過程中，最常見的就是垂直式管理模式，從校長到教師再到學(xué)生一層層嚴(yán)格劃分，雖然這種管理結(jié)構(gòu)讓各部門的職能更加明確，但也在無形中增加了制度傳達(dá)的環(huán)節(jié)，讓制度執(zhí)行的效果大打折扣，不利于師生積極性以及效率的提高和發(fā)展。

在傳統(tǒng)的學(xué)校管理中，垂直式的管理模式讓決策從校長經(jīng)過了層層的傳達(dá)才到達(dá)教師和學(xué)生手中，極大地降低了決策和措施實(shí)施的效率，同時(shí)也影響了教師的積極性，給學(xué)校的管理和教學(xué)造成了巨大的阻礙，不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。因此在管理過程中，如何轉(zhuǎn)變這種落后的模式，促進(jìn)管理效率的提升成為當(dāng)前學(xué)校管理的重要內(nèi)容。“以人為本”的管理理念，突破了傳統(tǒng)管理模式的限制，作為管理者和決策者的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以通過增進(jìn)與教師或者其他員工之間的交流，對學(xué)校在教學(xué)或者管理等方面的問題進(jìn)行了解和調(diào)查，以激發(fā)教師和職工的積極性，為更好地制定方針，落實(shí)決策，促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展創(chuàng)造更加和諧的氛圍。

二、健全管理制度，提高教師參與意識

隨著素質(zhì)教育的不斷落實(shí)與發(fā)展，傳統(tǒng)的只關(guān)注教學(xué)結(jié)果的教學(xué)觀念已經(jīng)無法適應(yīng)不斷發(fā)展著的教學(xué)需求，同樣，學(xué)校落后的教學(xué)制度也應(yīng)該進(jìn)行不斷的健全與修改，以適應(yīng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。學(xué)校的規(guī)章制度是促進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展與進(jìn)步的保障，為了促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代的要求，在管理過程中應(yīng)當(dāng)讓奮斗在教學(xué)一線的教師參與到制度的制定中來，充分聽取并采納有建設(shè)性的意見和建議，提升教師的參與意識，不斷健全管理制度，為學(xué)校發(fā)展持續(xù)性的實(shí)現(xiàn)提供有力的保障。

“無以規(guī)矩不成方圓”，學(xué)校教學(xué)活動的順利開展離不開嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的規(guī)章制度。在高中學(xué)校的管理過程中，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)積極對學(xué)校的制度進(jìn)行完善與細(xì)化。同時(shí)，隨著教育理念的不斷發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的“一言堂”式的教學(xué)管理理念和方法已經(jīng)不再適合當(dāng)前的教學(xué)與管理需求。因此作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，在學(xué)校的管理過程中應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變管理思想，探求新型的管理模式，將“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨娧蕴谩?，增?qiáng)教師的參與意識，讓教職工都能參與到學(xué)校的管理與決策中，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，共同制定推動學(xué)校教學(xué)水平提升的管理與教學(xué)制度。為實(shí)現(xiàn)高中學(xué)校的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)能力的提升提供堅(jiān)實(shí)的保證。

三、完善保障機(jī)制，促進(jìn)師資力量發(fā)展

教師資源是學(xué)校發(fā)展的根本動力。隨著教學(xué)資源的競爭越來越激烈，師資力量成為衡量一個(gè)學(xué)校水平的關(guān)鍵因素之一。因此在高中的學(xué)校管理過程中，師資力量的培養(yǎng)和教師待遇的提高是當(dāng)前提升學(xué)校的競爭力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校長期發(fā)展的重要舉措。在高中學(xué)校的管理過程中，作為管理者與決策者，要根據(jù)學(xué)校的發(fā)展情況和發(fā)展能力，不斷完善針對教師的保障機(jī)制，提高教師的待遇，采取激勵(lì)制度激發(fā)教師的積極性，增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，為實(shí)現(xiàn)教師力量的增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造更加有利的機(jī)會。

教師作為學(xué)校存在的必要前提，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的重要因素。為了實(shí)現(xiàn)高中學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校的競爭力，作為管理者的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要牢固樹立“教師是學(xué)校發(fā)展的重要力量”的觀念。不斷完善保障機(jī)制，加強(qiáng)對于教師的保障力度，提高教師的地位和待遇，為學(xué)校提供堅(jiān)實(shí)的師資力量保障;通過定期開展教師的培訓(xùn)活動，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，增強(qiáng)教師的競爭力，促進(jìn)學(xué)校師資力量的持續(xù)性發(fā)展。從而在根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師力量的提升，為提升學(xué)校的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展奠定有力的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的持續(xù)性發(fā)展，在進(jìn)行高中學(xué)校的管理時(shí)，作為學(xué)校決策者和管理者的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)注重管理理念與管理方法的不斷創(chuàng)新，為增強(qiáng)學(xué)校的競爭力打下良好的基礎(chǔ)。因此在管理過程中，應(yīng)當(dāng)落實(shí)“以人為本”的理念，轉(zhuǎn)變管理模式，以教師和學(xué)生的發(fā)展作為工作的核心，營造良好的校園氛圍;建立健全管理制度，提高教職工參與學(xué)校建設(shè)與事項(xiàng)決策的積極性，讓決策的正確性與可行性進(jìn)一步提升;不斷完善保障機(jī)制，維護(hù)教職工的合法利益，促進(jìn)教師隊(duì)伍的發(fā)展，增強(qiáng)師資力量。為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展與教學(xué)水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的制度基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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