特殊時(shí)期背景下的高中政治線上教學(xué)探討

江光華

摘要：2020年初，一場(chǎng)突如其來的新冠肺炎席卷全球，打亂了人們的正常生活和工作。為有效抗擊疫情，企業(yè)停工，學(xué)校停課，大家都宅在家中，自我隔離。學(xué)生重返校園的時(shí)間也不斷延后，為確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠正常進(jìn)行下去，盡可能地減少疫情對(duì)學(xué)生帶來的負(fù)面影響，教育部要求“停課不停學(xué)”，因此學(xué)校通過整合各種網(wǎng)絡(luò)資源繼而開展線上教學(xué)活動(dòng)。這給習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的師生而言，帶來了很大的沖擊和挑戰(zhàn)。本文以高中政治線上教學(xué)為實(shí)例，探討了疫情期間高中政治線上教學(xué)的具體策略，希望能夠?yàn)閺V大高中教師提供借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：疫情;高中;政治;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

2020年初，為有效抗擊疫情，我們按下了暫停鍵，企業(yè)停工，學(xué)校停課，家長(zhǎng)和學(xué)生都宅在家中自我隔離。但停課不能停學(xué)，各地、各學(xué)校紛紛開展線上教學(xué)。線上教學(xué)由以前的配角變成了主角，這對(duì)于老師和學(xué)生來講都算是新鮮事物。就高中政治學(xué)科而言，教師開展線上教學(xué)如何克服教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變所帶來的挑戰(zhàn)？如何促進(jìn)有效的教和學(xué)？就成為我們廣大政治教師需要思考一個(gè)重要問題。

一、疫情背景下的高中政治網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所面臨的局限性

疫情期間，線上教學(xué)由配角轉(zhuǎn)變?yōu)橹鹘?，相比較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，線上教育面臨著一系列的局限性，這種局限性是所有學(xué)科都面臨的共性。對(duì)教師而言，要面臨幾個(gè)挑戰(zhàn)：首先是來源技術(shù)方面，由于網(wǎng)絡(luò)賽車導(dǎo)致教學(xué)過程中時(shí)有停頓;老師對(duì)各種平臺(tái)或工具由于不熟練而導(dǎo)致一些“笑話”。其次，線上教學(xué)的交互性特別是情感溝通不強(qiáng)，甚至出現(xiàn)老師提問沒有學(xué)生回應(yīng)的局面，整個(gè)一節(jié)課有時(shí)就是老師一個(gè)人在電腦前自說自話。再次，課堂管理難度提高，由于老師看不見學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生實(shí)行及時(shí)管理，學(xué)生在網(wǎng)課期間干什么老師完全不知道，完全要依靠學(xué)生的自律，而這種自律是要大打折扣，實(shí)際上網(wǎng)課期間有不少學(xué)生借機(jī)上網(wǎng)、聊天、玩游戲，課堂管理混亂。對(duì)學(xué)生而言，也同樣面臨著諸多挑戰(zhàn)：首先也同樣來源于技術(shù)支持方面，家里網(wǎng)絡(luò)不夠通暢、手機(jī)配置低、缺乏打印機(jī)等等。其次，由于長(zhǎng)時(shí)間盯著電子屏幕和戴耳機(jī)，導(dǎo)致眼睛和耳朵疲勞，最終導(dǎo)致聽課注意力不能夠集中，學(xué)習(xí)效率低下。再次，線下學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)的雙重負(fù)擔(dān)讓學(xué)生疲于應(yīng)付、身心俱疲。

二、疫情背景下的高中政治網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）強(qiáng)化思想教育，發(fā)揮政治學(xué)科的特有功能

“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題?！痹趯W(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的全局出發(fā)，深刻闡述了辦好思政課的重大意義。高中政治教育搞好了，我們就定能培養(yǎng)好擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)好德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。疫情防控期間開展思想政治線上教學(xué)，可以通過圍繞疫情防控展開相關(guān)主題的討論和研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家防控政策的正確性，增強(qiáng)學(xué)生在家自我隔離的自覺性，通過挖掘出一些特殊、典型的事例等，傳遞正能量，促使學(xué)生尊重生命、關(guān)懷生命，形成較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、感恩意識(shí)、激發(fā)愛國(guó)熱情。

（二）積極備課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

首先，需要積極收集相關(guān)教學(xué)素材。利用網(wǎng)絡(luò)收集資源是比較便捷的，特別是學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)，其內(nèi)容豐富權(quán)威、主題鮮明、時(shí)政性強(qiáng)，為教師整理教學(xué)素材提供了一個(gè)重要渠道，能夠?yàn)榻處焸湔n節(jié)省更多的時(shí)間與精力。

其次，在進(jìn)行網(wǎng)頁課件設(shè)計(jì)和制作的過程中，一定要凸顯出學(xué)生的主體地位，使其主人翁的意識(shí)激發(fā)出來。比如能夠通過引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課件、討論合作、探索分析、解決問題等來達(dá)到這一目的。一般來說，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的表現(xiàn)包括：在學(xué)習(xí)時(shí)間的配置方面，教師需要給學(xué)生更多的空間和自由;在學(xué)生的課堂參與性方面，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、自由地討論、探索、實(shí)踐和創(chuàng)新等。

（三）優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，提高課堂效率

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)盡管與普通的課堂教學(xué)有著模式層面的差異性，不過其本質(zhì)是一樣的[1]。只不過將課堂轉(zhuǎn)移到線上，教師通過微信平臺(tái)、QQ視頻或其他在線教育平臺(tái)進(jìn)行授課，并由此引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生利用各類的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。不管是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還是現(xiàn)在的線上教學(xué)，都需要的是“不要只考慮教，更重要是學(xué)”。而“學(xué)習(xí)活動(dòng)是在線教育學(xué)與教再度整合的橋梁[2]”高中政治教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的在線教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)是：“從教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，從內(nèi)容導(dǎo)向的教學(xué)向?qū)W習(xí)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，教師成為學(xué)生在線學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А盵3]，比如在講解主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過圍繞影響抗擊疫情取得勝利的因素有哪些這個(gè)活動(dòng)展開，要求學(xué)生列舉出有哪些因素影響，再思考這些因素其地位和作用是不是一樣的？他們之間是什么關(guān)系？通過這些活動(dòng)的完成，幫助學(xué)生理解醫(yī)療救治是抗疫的主要矛盾，社會(huì)保障、科研建設(shè)、醫(yī)療物資的供應(yīng)等是次要矛盾。而醫(yī)療救治是離不開科研建設(shè)、醫(yī)療物資的供應(yīng)這些次要因素的，從而理解主次矛盾的關(guān)系。

（四）加強(qiáng)互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍

在真實(shí)教室中，教師可以通過學(xué)生的表情、動(dòng)作、氛圍等比較準(zhǔn)確的判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行如提問、安排小組開展合作學(xué)習(xí)等多種互動(dòng)方式。然而在網(wǎng)絡(luò)上教師與學(xué)生存在距離，不能直接看到學(xué)生，很難及時(shí)全面地掌握課堂情況。教師在傳統(tǒng)課堂中熟悉使用的互動(dòng)方式不易直接遷移到互聯(lián)網(wǎng)世界中的直播間。線上教育的互動(dòng)方式相比較傳統(tǒng)課堂其實(shí)更為豐富，學(xué)生跟老師互動(dòng)方式有：在討論區(qū)打字發(fā)言;通過舉手功能語音發(fā)言;按鈕做選擇題、提交答案;提交作業(yè)圖片，屏幕共享等。教師與學(xué)生互動(dòng)方式有：PPT播放講解、在線指導(dǎo)學(xué)生、回復(fù)學(xué)生問題、甚至可以通過發(fā)小紅包這種小刺激游戲等等。

三、結(jié)束語

在疫情背景下，線上教學(xué)是滿足“停課不停學(xué)”的一個(gè)重要教學(xué)路徑。政治教師在探索教學(xué)模式的過程中，需要發(fā)揮政治學(xué)科的特有功能，幫助學(xué)生形成正確的“三觀”;發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的積極性;以疫情為主題展開課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí);同時(shí)要加強(qiáng)互動(dòng)和評(píng)價(jià)。只有在師生共同努力下，高中思想政治課在疫情這個(gè)特殊背景下才能夠真正地發(fā)揮培德育人的主導(dǎo)作用，才能大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]符軍.高中政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)例析[J].中國(guó)教育研究與創(chuàng)新，2007，4（7）：40-41.

[2]余勝泉.抗疫期間如何更好的組織線上教學(xué)

[3]馮曉英：在線教學(xué)設(shè)計(jì)的方法策略