城鎮(zhèn)化背景下寄宿制學(xué)校德育管理的思路和對(duì)策分析

胡小平

摘要：基于城鎮(zhèn)化背景下，對(duì)寄宿制學(xué)校德育管理的思路和對(duì)策進(jìn)行研究，先闡述目前寄宿制學(xué)校德育管理存在的問(wèn)題，并因此提出科學(xué)有效的措施和對(duì)策，創(chuàng)造和改善學(xué)生良好的住宿環(huán)境，進(jìn)而提高德育管理質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)化;寄宿制;德育管理;對(duì)策

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷發(fā)展，大部分家長(zhǎng)由于工作需求及其他因素，要求孩子寄宿于校內(nèi)。寄宿制學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需求，創(chuàng)建嚴(yán)格規(guī)范的寄宿生管理制度，并為其提供安全保障設(shè)施。但是如何通過(guò)加強(qiáng)宿舍管理，給學(xué)生營(yíng)造良好的住宿環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，是當(dāng)前寄宿制學(xué)校需要面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?；诖?，針對(duì)城鎮(zhèn)化背景下寄宿制學(xué)校德育管理的思路和對(duì)策，展開(kāi)以下分析，促使學(xué)生具備較強(qiáng)的自我管理能力和自主意識(shí)。

一、寄宿制學(xué)校德育管理存在的問(wèn)題

（一）德育教育重視程度有待提升

因受環(huán)境等其他因素影響，致使教職工的教育觀念和教學(xué)方式待創(chuàng)新，尤其針對(duì)寄宿制學(xué)校的教職工教育理念而言，因大部分學(xué)校的關(guān)注重點(diǎn)投放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面，而忽視了德育管理的重要性，促使寄宿制學(xué)校的德育管理發(fā)展緩慢[1]。此外，部分寄宿制學(xué)校還在德育教育方面缺乏明確的管理措施和標(biāo)準(zhǔn)，最終致使德育管理出現(xiàn)制度不完善、落實(shí)不全面等問(wèn)題，不僅沒(méi)能在學(xué)校教育中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，更是阻礙了德育教育工作的開(kāi)展。

（二）教育時(shí)間及方式有待增加

縱觀德育管理現(xiàn)狀可看出，目前常見(jiàn)的德育教育方式，就是政教幫忙組織學(xué)生參加各種德育實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的思想道德水平和身心健康發(fā)展，雖然這種方式能起到一定效果，但對(duì)于條件較差的學(xué)校而言，因其德育實(shí)踐相關(guān)設(shè)施匱乏，致使學(xué)生身心發(fā)育受到阻礙[2]。此外，由于學(xué)生一整天課程都被安排的很滿，早晚自習(xí)等都屬于教育常態(tài)，給學(xué)生留出的時(shí)間可謂少之又少，所以很難在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展科學(xué)有效的德育管理工作。

二、優(yōu)化寄宿制學(xué)校德育管理的對(duì)策

（一）宣傳德育管理優(yōu)勢(shì)

對(duì)寄宿制學(xué)校而言，要想組織開(kāi)展科學(xué)有效的德育管理工作，就需要對(duì)德育管理的重要性加大宣傳和普及力度，讓學(xué)校認(rèn)識(shí)到德育管理的重要性。對(duì)此，可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，提高宿舍管理人員的教育理念，只有從根本上強(qiáng)化管理人員的思想道德水平建設(shè)，才能提高德育素質(zhì)水平。比如：可以經(jīng)常組織學(xué)校的相關(guān)管理人員，到先進(jìn)的德育管理學(xué)校進(jìn)行觀摩，并與其進(jìn)行開(kāi)有效溝通交流，吸取各個(gè)學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，確保學(xué)校德育管理工作的順利開(kāi)展;第二，基于信息時(shí)代背景下，應(yīng)為寄宿制學(xué)校創(chuàng)建信息獲取途徑。比如：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，促使教職工能在第一時(shí)間內(nèi)了解我國(guó)教育的先進(jìn)理念，進(jìn)而提高寄宿制教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生身心健康發(fā)展[3]。

（二）建立完善的德育管理制度

完善的德育管理制度的健全，是寄宿制學(xué)校順利開(kāi)展工作的重中之重，為保證學(xué)生在校期間的安全，應(yīng)結(jié)合寄宿制學(xué)校教學(xué)情況，創(chuàng)建科學(xué)完善的管理制度。第一，創(chuàng)建寄宿生信息檔案。通過(guò)采集寄宿人員彩照的方式，根據(jù)樓層和寢室、床位等，進(jìn)行制作寄宿登記卡，然后依照學(xué)生卡進(jìn)行查寢，避免替寢、串寢室等現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)，檢查人員還要詳細(xì)記錄每名寄宿生的實(shí)際情況，保證每名寄宿生的安全;第二，責(zé)任到人。所謂分工負(fù)責(zé)、責(zé)任到人指的是，值班領(lǐng)導(dǎo)和生活指導(dǎo)教師，能夠清晰掌握并負(fù)責(zé)學(xué)生一天的日常管理工作。比如：需要針對(duì)學(xué)生的早起、早清潔、就寢等情況，進(jìn)行全面掌握。此外，班主任除了要對(duì)學(xué)生的出勤和紀(jì)律進(jìn)行管理以外，還要對(duì)其他特殊情況的學(xué)生加大重視。特別是在學(xué)生就寢后，更是要對(duì)學(xué)生的安全保衛(wèi)工作做好管理，最好通過(guò)宣傳、落實(shí)等方式，矯正學(xué)生的不良習(xí)慣，并督促其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)

現(xiàn)如今，由于獨(dú)生子女?dāng)?shù)量的不斷增加，所以在寄宿制學(xué)校中獨(dú)生子女占據(jù)較大比例，當(dāng)這類學(xué)生離開(kāi)父母后，步入到學(xué)校中進(jìn)行寄宿時(shí)，難免會(huì)在心理上出現(xiàn)很多不適應(yīng)的狀況。寄宿管理人員對(duì)寄宿生的心理健康要有足夠的重視，傾注更多心理關(guān)愛(ài)，呵護(hù)其心靈健康成長(zhǎng)，從而搭建良好的師生關(guān)系。教師應(yīng)以平等且充滿關(guān)愛(ài)的姿態(tài)和學(xué)生交流，消除學(xué)生對(duì)自己的防備心理，然后在此背景下幫助學(xué)生走出困境。同時(shí)，教師還可以借助心理輔導(dǎo)課、班會(huì)等活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握與他人溝通時(shí)的技巧，使其形成正確的交往互動(dòng)和態(tài)度，進(jìn)而拉近學(xué)生和學(xué)生之間的距離，促使學(xué)生之間擁有融洽的同學(xué)關(guān)系。此外，寄宿制學(xué)校還可以通過(guò)定期開(kāi)展心理健康教育講座的方式，向?qū)W生普及有關(guān)心理健康方面的知識(shí)，若是遇到具有特殊心理的學(xué)生，則是需要給予這類學(xué)生特殊關(guān)照[4]。比如：我校在學(xué)生公寓開(kāi)設(shè)了生活指導(dǎo)教師值班室，值班人員需要深入了解學(xué)生日常生活，并利用課余或晚上的時(shí)間，和學(xué)生之間展開(kāi)有效的談心交流，促使學(xué)生實(shí)際情況得到充分掌握。對(duì)于剛剛步入到學(xué)校中進(jìn)行寄宿的學(xué)生，難免會(huì)出現(xiàn)焦慮、性格脆弱等現(xiàn)象，這就需要心理健康教師能與同宿舍的學(xué)生，一起針對(duì)其展開(kāi)心理疏導(dǎo)，使其感受到教師和同學(xué)對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，從而擺脫障礙，提高自我教育能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)，只有學(xué)生在成長(zhǎng)期間接受良好教育，掌握足夠的技能、形成正確的德育觀，才能促進(jìn)祖國(guó)良好發(fā)展，尤其針對(duì)寄宿制學(xué)校而言，因其具備的特殊性，加大了德育管理工作開(kāi)展難度，要想在城鎮(zhèn)化背景下，開(kāi)展科學(xué)、高效的寄宿制學(xué)校德育管理，則是需要寄宿制學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人，能夠堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育方略，在掌握德育管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過(guò)：宣傳德育管理優(yōu)勢(shì)、健全德育管理制度、培養(yǎng)健康心理品質(zhì)等途徑，提高寄宿制學(xué)校的德育管理水平，促使學(xué)生能在成長(zhǎng)期間接受良好的教育資源，最終成為你祖國(guó)發(fā)展的中堅(jiān)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]任虹燕.從“宿而不家”到“寄宿而家”——農(nóng)村寄宿制學(xué)校德育的困境及改進(jìn)策略[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2020，（1）：59-65.

[2]鄭露茜.寄宿制學(xué)校的德育工作[J].人文之友，2020，（1）：221.

[3]王曉方.淺談主題班會(huì)中的德育滲透——寄宿制學(xué)校中的班務(wù)管理[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2018，（11）：263-264.

[4]來(lái)瑞蓮.寄宿制學(xué)校養(yǎng)成教育存在的問(wèn)題及對(duì)策分析——以甘南地區(qū)為例[J].考試周刊，2019，（49）：16.