中職鋼琴教學中學生的樂感培養(yǎng)探討

孫志遠

摘要：樂感是音樂表現(xiàn)的靈魂，在鋼琴演奏當中起著關(guān)鍵性作用，但是通過對當前中職鋼琴教學情況進行總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，教師往往把側(cè)重點放在技巧的指導上，帶有明顯的功利性，不利于學生樂感的培養(yǎng)，也導致學生難以演繹出具備極高音樂表現(xiàn)力和感染力的作品?；诖耍瑢χ新氫撉俳虒W中學生的樂感培養(yǎng)進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中職;鋼琴教學;樂感;培養(yǎng)

引言

對于藝術(shù)生而言，鋼琴是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，學好鋼琴可以為學生以后的音樂之路打下良好的基礎(chǔ)。隨著時代的變化，鋼琴的教學應(yīng)當跟上社會的發(fā)展，積極地拓展相關(guān)的教學方式，不斷完善和更新教學理念，培養(yǎng)學生自身的音樂素養(yǎng)，從而提升學生的綜合素質(zhì)與能力。

一、中職學校開展鋼琴教學的必要性

中職學校開展鋼琴教學其目的主要有二：一種是將其當作音樂選修課程，來激發(fā)學生的音樂興趣，提高學生的音樂素養(yǎng)，從而促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。此種教學目的，對于鋼琴教學的要求相對較低，只要讓學生了解鋼琴演奏的經(jīng)典曲目，掌握基本的樂理知識及鋼琴演奏技巧即可，從而達到放松身心、陶冶情操的目的。另一種是將其當作專業(yè)學習，此種教學目的，對于鋼琴教學的要求相對較高，不僅需要教師傳授相關(guān)樂理知識及鋼琴演奏技巧，還需要教師有目的地培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和鋼琴素養(yǎng)，從而為今后更深層次的鋼琴學習奠定良好的基礎(chǔ)。

二、中職學校鋼琴教學的現(xiàn)狀

（一）教學模式創(chuàng)新性不足

當前，很多中職學校鋼琴教學工作依然使用的是灌輸式教學模式，課程教學開放性與創(chuàng)新性不足，很少會借鑒國際上已經(jīng)成熟的教學模式與方法，教師忽視了理論教學中的情感溝通，過分關(guān)注于學生的鋼琴技巧與技能教學，影響了學生自主能力的發(fā)展，比如，應(yīng)用范圍較廣的柯達伊以及奧爾夫教學模式等。隨著現(xiàn)代化教學模式的持續(xù)發(fā)展，盡管討論式與合作式教學模式已經(jīng)在學校很多學科中廣泛應(yīng)用，但是鋼琴課堂教學中卻并沒有應(yīng)用這些現(xiàn)代化的教學模式，導致了鋼琴教學效果低下，無法滿足時代發(fā)展的要求。

（二）學生音樂素養(yǎng)低

由于受傳統(tǒng)思想觀念的局限，家長會普遍希望學生進入高中學習，高中學校也因此進行了多次擴招，所以這就導致中職學校接收的學生文化成績都普遍較差，文化素養(yǎng)也相對較低。而且由于學生在之前的義務(wù)教育學習中，對于音樂學習缺乏應(yīng)有的重視，所以導致他們的音樂基礎(chǔ)普遍比較薄弱，音樂素養(yǎng)都相對較低。因此，在中職鋼琴教學中，學生入門會相對比較困難，而這會極大地打擊學生鋼琴學習的信心，加之鋼琴學習會相對取決于后天的訓練，而當下中職鋼琴訓練普遍缺乏應(yīng)有的質(zhì)量，而這也是抑制學生鋼琴學習的一個重要因素。

（三）教學理念落后

目前，我國教育工作中所存在的普遍問題是理念落后，對學生個體差異性缺少足夠的認知，這種情況也體現(xiàn)在了中職學校鋼琴教學中。鋼琴教師在授課環(huán)節(jié)通常會忽視因材施教的基本原則，不會從學生的年齡出發(fā)，也很少會關(guān)注學生鋼琴水平的差異。此外，鋼琴教學還存在著揠苗助長行為，最為顯著的表現(xiàn)便是過于熱衷各種考級比賽，認為是這種方法能夠提升學生的演奏技巧，增強現(xiàn)場演奏的張力，這種理念也使得鋼琴教學理念存在著偏差。

三、中職鋼琴教學中學生的樂感培養(yǎng)策略

（一）培育想象能力，強化聽覺訓練

在中職鋼琴教學中培養(yǎng)學生樂感必須選擇正確的方法，尤其是要遵循學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展規(guī)律，從基礎(chǔ)抓起，循序漸進，逐步過渡到高難度的教學練習。對于學生樂感的培養(yǎng)來說，聽覺能力以及想象力培養(yǎng)都是不可缺少的。第一，學生樂感提高的基本條件是具備良好的聽覺能力。在鋼琴教學當中，教師先要讓學生主動傾聽，在傾聽當中提高審美，樹立正確的審美意識，在演奏過程當中體會個人內(nèi)在情感的變化。另外，教師還需要對學生進行音樂感知力的培養(yǎng)，強化學生聽覺感受，使得學生對音樂作品的內(nèi)涵有深刻感知，奠定樂感能力發(fā)展的基礎(chǔ)。第二，提高學生樂感的一個不可缺少的條件就是良好的音樂想象力。促進音樂想象力的提高可以通過語言啟發(fā)和引導學生拓寬知識面的方式達到目的。語言啟發(fā)是要求學生自己組織語言描述演奏鋼琴作品時的個人體驗;擴大知識面則是要求學生學習與接觸不同類型的作品，積累音樂知識，將個人體驗與鋼琴演奏進行整合。

（二）拓展鋼琴活動激發(fā)學生創(chuàng)新能力

在中職鋼琴教學方式的拓展過程中，拓展鋼琴活動能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，組織相應(yīng)的鋼琴活動。在教學過程中，可以對學生進行分組，并且引導鼓勵學生即興演奏，或者分組進行再創(chuàng)作，然后分組進行演出，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，使學生的藝術(shù)思維與創(chuàng)新相結(jié)合，從而提升教學效果，例如：在課堂上，可以組織學生分組以《卡農(nóng)》對《命運交響曲》進行改編和演奏，引導學生將個人的情感融入到鋼琴曲的演奏中，從而增強學生對鋼琴知識的掌握，同時提升了學生的演奏能力和創(chuàng)作能力，學生改編與演奏的鋼琴活動中，可以充分使學生的藝術(shù)思維與教學的創(chuàng)新相結(jié)合，實現(xiàn)了中職學校鋼琴教學方式的拓展，提高學生的音樂水平。

（三）調(diào)整教學方式

在多元化趨勢日益強化的當下社會，不同文化之間的差異性也日益顯著，而這也使得中職學校傳統(tǒng)的鋼琴教學方式不再適用。為此，中職學校必須以文化差異性為切入點，對學生的文化感知能力和鑒賞能力加強培養(yǎng)。首先，中職學校要針對鋼琴文化的差異性進行教學方式的調(diào)整，由于受多元文化的熏陶和影響，所以學生對于鋼琴文化的理解也不盡相同。在中職鋼琴教學中，教師必須對學生的文化差異充分認同，并對學生進行有意識地引導，從而使學生鋼琴學習更具主動性和積極性;另外，中職學校還要針對整體的教學進行教學模式的調(diào)整，從而使中職鋼琴教學更具計劃性、目的性和條理性，使學生加深對不同文化的理解和認知。在中職學校鋼琴教學中，教師要對學生學習的主動性及文化認知的差異性予以認同，并給予學生可以表現(xiàn)自我的機會。

（四）精心研讀樂譜，遵循一切標記

在精心研讀樂譜過程中，應(yīng)不斷從新的視角下深入地理解作曲家特有的音樂語言，從而對作品做出正確的解釋。讀譜不僅要遵循作家寫在樂譜上的一切標記，還要依靠這些標記進一步領(lǐng)會其內(nèi)涵。教師在日常教育與管理學生時，要求學生打開樂譜，不要急于演奏，先仔細瀏覽記憶，特別要注意易錯點，如調(diào)號、節(jié)奏出現(xiàn)變化處，音區(qū)出現(xiàn)變化處等，這些都決定著曲子的風格和性質(zhì)，也是彈奏時容易被忽視的，有的同學一碰到樂譜就會立刻開始彈奏，造成彈奏過程中不但會磕磕絆絆，而且會表達不清楚、錯音、錯節(jié)奏，導致樂曲粗糙不堪。一般學生在彈奏時最容易在臨時變化音與還原記號處出錯，需要仔細觀察轉(zhuǎn)調(diào)及休止符的位置，要進行標記。接下來進行曲式結(jié)構(gòu)分析，感受旋律音色變化，將作品的演奏組織看成一個整體，在理性和感性高度結(jié)合的基礎(chǔ)上塑造出豐滿的音樂形象來。

（五）優(yōu)化教學環(huán)境，注重音樂實踐.

對于廣大中職生來說，優(yōu)良的音樂鑒賞環(huán)境可以讓學生的鋼琴學習事半功倍，促進學生音樂能力的綜合提高。環(huán)境本身就有著顯著的育人價值，在音樂學習當中也要把環(huán)境創(chuàng)設(shè)和環(huán)境優(yōu)化作為重點，在潛移默化當中熏陶和培養(yǎng)學生良好樂感。另外，學生樂感的提高和音樂素質(zhì)的提高，都是通過音樂實踐獲取的，所以教師要給學生提供各種各樣實踐表演的機會，讓學生在實踐演奏當中積累經(jīng)驗，磨練技巧，持續(xù)提高樂感。樂感是音樂的靈魂，只有在具備良好樂感的前提條件之下，才能夠演繹出動人心弦的樂曲。如何培養(yǎng)學生樂感是當前中職鋼琴教師在教育教學實踐當中需要特別關(guān)注的問題。教師在設(shè)計和應(yīng)用教學方案時要從實際出發(fā)，將培養(yǎng)學生學習自主性和積極性作為突破口，給學生提供個性化學習和實踐的機會，并對傳統(tǒng)的鋼琴演奏指導方法進行改革，增強學生對樂感的感知和領(lǐng)悟能力，為學生高質(zhì)量演繹音樂作品奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

樂感是音樂的靈魂，只有在具備良好樂感的前提條件之下，才能夠演繹出動人心弦的樂曲。如何培養(yǎng)學生樂感是當前中職鋼琴教師在教育教學實踐當中需要特別關(guān)注的問題。教師在設(shè)計和應(yīng)用教學方案時要從實際出發(fā)，將培養(yǎng)學生學習自主性和積極性作為突破口，給學生提供個性化學習和實踐的機會，并對傳統(tǒng)的鋼琴演奏指導方法進行改革，增強學生對樂感的感知和領(lǐng)悟能力，為學生高質(zhì)量演繹音樂作品奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]趙盛君.鋼琴教學中學生樂感的培養(yǎng)途徑探析[J].黃河之聲，2019（16）：109.

[2]金晶.淺談中職鋼琴教學中樂感的培養(yǎng)與提高[J].黃河之聲，2019（17）：93.

[3]周雪丹.鋼琴演奏技巧與樂感的相互聯(lián)系及其在教學中的應(yīng)用實踐探究[J].北方音樂，2019，39（14）：58-59.

[4]衛(wèi)珊.中職鋼琴教學中的樂感培養(yǎng)策略探討[J].課程教育研究，2019（29）：208-209.

[5]楊瀟.探究鋼琴演奏中樂感的培養(yǎng)辦法[J].戲劇之家，2019（21）：56-57.

[6]姚媛.中職鋼琴教學注重培養(yǎng)學生樂感[J].學苑教育，2018（12）：70.