小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲活動設(shè)計與實(shí)踐分析

尹盼盼

摘 要：在進(jìn)行小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)尤為重注對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，采取靈活且多元的教學(xué)方式，則能在一定程度上調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒。作為一種有效教學(xué)方式的游戲教學(xué)，其在幫助數(shù)學(xué)成績提高方面具有一定的促進(jìn)作用?？墒?，因?yàn)橐恍┙處煂τ螒蚪虒W(xué)法存在一定認(rèn)知偏差，自認(rèn)為這種教學(xué)方式只會影響學(xué)習(xí)，所以不會實(shí)際操作。但從實(shí)際情況來看，這樣的想法過于局限，對此文章將對設(shè)計數(shù)學(xué)游戲活動及其實(shí)踐路徑加以簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)游戲活動;設(shè)計

引言：

所謂數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，其主要是指將游戲和數(shù)學(xué)知識有效結(jié)合，在趣味性的課堂活動中讓學(xué)生可以學(xué)到知識。而且采取游戲教學(xué)可以將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識變得簡單，從而有助于小學(xué)低年級學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)游戲，不僅可以提高趣味性，而且還能逐漸增強(qiáng)學(xué)生自身的主觀創(chuàng)造能力。

一、數(shù)學(xué)游戲活動基本原則分析

第一，趣味性原則。教師所涉及的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的興趣，在活動中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

第二，教育性原則。數(shù)學(xué)游戲應(yīng)符合數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)生心理等方面的實(shí)際需要。

第三，全體性原則。這一點(diǎn)主要是在對游戲規(guī)則進(jìn)行設(shè)計時，教師需要清楚認(rèn)識到不僅要關(guān)注綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，還應(yīng)該兼顧到能力較弱的學(xué)生。

第四，操作性原則。設(shè)計的數(shù)學(xué)游戲方案必須是切實(shí)可行的，而且應(yīng)考慮到游戲活動的形式、游戲規(guī)則以及學(xué)生實(shí)際能力等。

二、數(shù)學(xué)游戲活動設(shè)計路徑分析

第一，通過情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。曾有教育學(xué)家這樣認(rèn)為“創(chuàng)造良好的教育環(huán)境路徑之一就是興趣”[1]。興趣是學(xué)生發(fā)散思維、主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師應(yīng)以兒童真實(shí)的心理特點(diǎn)為依據(jù)，所設(shè)計的教學(xué)游戲活動應(yīng)是多元化的，而且應(yīng)包含學(xué)生能力水平、知識經(jīng)驗(yàn)、智力水平等多方面因素，進(jìn)而讓學(xué)生可以在最短時間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)態(tài)度。我們以認(rèn)識數(shù)字“4”為例，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計“動物園一日游”這一數(shù)學(xué)游戲。數(shù)學(xué)教師可以提出這樣一個問題：“同學(xué)們，大家喜歡在晴朗的周末去動物園嗎？”，學(xué)生會予以教師肯定的回答。然后教師在借助多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生展示各種動物的圖片。然后教師在進(jìn)行提問：“朋友們，你們幫老師看一看哪些動物身上有數(shù)字4呢？例如，小老虎有4條腿”。通過引導(dǎo)，學(xué)生便能很快理解游戲規(guī)則，盡快參與到數(shù)學(xué)游戲中，也可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“數(shù)字順口溜”的游戲。例如：“1只小鴨2條腿，2只小鴨幾條腿呢？”。由此一來，一方面學(xué)生可以對新課學(xué)習(xí)充分興趣，另一方面還能讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無處不在。

第二，數(shù)學(xué)游戲活動應(yīng)和日常生活相結(jié)合?？倳袑W(xué)生發(fā)出這樣的問題“老師，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用呢？”，其實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決在日常生活中存在的問題。小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的涵蓋面很廣，如計算、分類、方向等。而這些內(nèi)容也是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的問題[2]。例如“5﹣3”這道數(shù)學(xué)計算題，教師直接提出可能有許多學(xué)生不知道，教師要提出：“同學(xué)們老師手中有5支鉛筆，送給語文老師3支，老師手中還有幾支呢？”之所以這樣做，就是表明數(shù)學(xué)是離不開現(xiàn)實(shí)生活的。教師在課堂中，應(yīng)為學(xué)生提供更多應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理生活問題的機(jī)會。教師可以進(jìn)行“報數(shù)”游戲?qū)Α皵?shù)字”進(jìn)行練習(xí)，例如，正方向或是反方向報數(shù)等。也可以將桌椅擺放、取放教具等活動與數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合。此外，還應(yīng)該將課堂延伸至家庭中，在學(xué)生家長有條件的情況下可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)。例如，在超市中，家長可以讓孩子說一說商品價格，讓孩子觀察商品是如何擺放的，或是讓孩子去付款，問問消費(fèi)了多少元，收銀員又找回了多少元。

第三，通過數(shù)學(xué)游戲鞏固學(xué)生記憶。我們都知道練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)知識以及智力發(fā)展的關(guān)鍵手段。大部分小學(xué)一年級學(xué)生不喜歡也不適應(yīng)數(shù)學(xué)筆算與口算，還有一部分學(xué)生會對其產(chǎn)生抵觸心理。對此，教師可以將練習(xí)內(nèi)容與數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合，這樣可以緩解學(xué)生產(chǎn)生的抵觸情緒，進(jìn)而提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)練習(xí)的積極性，所達(dá)到的效果也十分理想。我們以口算題訓(xùn)練課堂為例，數(shù)學(xué)教師可以組織“口算接力賽”的游戲，將學(xué)生分為幾個小組，看哪一組計算得又準(zhǔn)又快。這樣具有競爭性的游戲活動，學(xué)生不僅愿意參加，而且還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注如何設(shè)計具有趣味性與新穎的數(shù)學(xué)游戲活動。除了上述游戲活動外，教師也可以組織“小貓釣魚”“找朋友”“對口令”等多樣化游戲活動、這樣能將以往枯燥的練習(xí)轉(zhuǎn)變成有趣多樣的競賽，在達(dá)到“樂中學(xué)”課堂教學(xué)效果的同時，發(fā)散學(xué)生思維。

結(jié)束語：

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最為關(guān)鍵的就是增強(qiáng)學(xué)生自身的思維能力。小學(xué)生具有十分活躍的思維，所以，通過游戲教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)游戲活動鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而為學(xué)生接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭榮霞.淺析小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲與實(shí)踐相結(jié)合的體驗(yàn)式教法[J].中國校外教育，2018（09）：111.

[2]丘曉濤.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲與實(shí)踐相結(jié)合的體驗(yàn)式教法分析[J].學(xué)周刊，2020（02）：39.