小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

鐘發(fā)玲

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也越來越受到重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了有效提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要更加重視對(duì)教學(xué)方法的研究與落實(shí)，并為學(xué)生提供充足的時(shí)間與機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文從創(chuàng)設(shè)情境，提高自學(xué)興趣;落實(shí)指導(dǎo)，增強(qiáng)自學(xué)能力;開展活動(dòng)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣三方面對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都過于重視對(duì)知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)效果不佳。顯然，要想解決這一問題，教師就要從學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上入手，只有加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并自主投入其中，進(jìn)而在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在。以下便是對(duì)此的一些看法與實(shí)踐。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高自學(xué)興趣

要想提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)興趣?？紤]到數(shù)學(xué)學(xué)科所涉及到的內(nèi)容較為抽象，教師可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而使學(xué)生在一定的情境氛圍中對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并自主投入其中。在興趣的推動(dòng)下，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果也必然會(huì)隨之得到提升，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，教師可以從生活中搜尋相關(guān)素材，從而使學(xué)生在熟悉的情境中展開自主學(xué)習(xí)。

例如，在“平行四邊形和梯形”的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生自主掌握平方四邊形和梯形的相關(guān)特征，我在教學(xué)之前便從生活實(shí)際出發(fā)為學(xué)生搜尋了一些相關(guān)的圖片。在具體的教學(xué)過程中，我首先利用多媒體向?qū)W生展示了“小區(qū)門口的電動(dòng)門”“橋梁、臺(tái)燈的支架”等圖片，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的情境，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一基礎(chǔ)上，我要求大家畫一畫平行四邊形和梯形，并對(duì)其進(jìn)行自主觀察、探究、總結(jié)，從而將學(xué)生的注意力集中到了對(duì)這一數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。伴隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的提高，大家的自主性和積極性也隨之得到提升，進(jìn)而逐漸掌握了該課的重難點(diǎn)知識(shí)。

二、落實(shí)指導(dǎo)，增強(qiáng)自學(xué)能力

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)離不開教師的針對(duì)性指導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)相對(duì)較為困難，加之小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足，使得小學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間投入到數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。所以，為了避免學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難情緒，教師理應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，并根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行針對(duì)性輔助。如此一來，才能有效增強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在“角的度量”的教學(xué)過程中，為了有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我非常重視對(duì)學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)。因此，在教學(xué)初，我首先要求學(xué)生拿出量角器，之后指導(dǎo)大家先畫出一個(gè)三角形，再嘗試用量角器量不同位置的角，從而使學(xué)生主動(dòng)對(duì)角展開了度量。一段時(shí)間過后，我讓距離較近的學(xué)生一起進(jìn)行討論和對(duì)比，并分析角的大小與什么因素有關(guān)，與什么樣的因素?zé)o關(guān)，從而使大家逐漸了解到了角的大小與開口大小有關(guān)，與所畫邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。通過對(duì)學(xué)生的針對(duì)性指指導(dǎo)，大家的自主學(xué)習(xí)能力也隨之得到增強(qiáng)，并逐漸掌握了基本的自主學(xué)習(xí)方法。由此可見，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中不能忽視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

三、開展活動(dòng)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式而言，小學(xué)生更喜歡參與一些活動(dòng)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過一些活動(dòng)的開展為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，從而使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力將產(chǎn)生積極影響。為此，教師在開展活動(dòng)之前要做好充分準(zhǔn)備，同時(shí)要明確活動(dòng)的開展內(nèi)容和開展方法，以確保能夠發(fā)揮出活動(dòng)的最大優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而不斷提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在“小數(shù)的加法和減法”的教學(xué)過程中，我提前為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，上課后，我首先將學(xué)生進(jìn)行了分組，之后向各個(gè)小組分發(fā)一張卡片，卡片中涉及到了對(duì)活動(dòng)的介紹和活動(dòng)的內(nèi)容，即各小組對(duì)卡片上的小數(shù)加減法進(jìn)行計(jì)算，速度最快且正確率最高的小組將獲得勝利，并贏得小組獎(jiǎng)勵(lì)。在這一基礎(chǔ)上，各小組紛紛展開了自主學(xué)習(xí)，并在相互討論中促進(jìn)了思維碰撞與融合，進(jìn)而逐漸掌握了小數(shù)加減法的計(jì)算方法和算理?；顒?dòng)結(jié)束后，我根據(jù)各小組的情況進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并邀請(qǐng)了幾位學(xué)生來說一說自己在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的感受。通過活動(dòng)這一形式，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣也得到了有效的培養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師的針對(duì)性引導(dǎo)和學(xué)生的堅(jiān)持訓(xùn)練。所以，為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，教師要從小學(xué)生的基本情況出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，進(jìn)而不斷提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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