高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

黃正旺

摘 要：新課改引領(lǐng)教學(xué)理念的更新，為教師的教學(xué)形式創(chuàng)新帶來各種機(jī)遇。構(gòu)建高效課堂，一直以來都是廣大教師的基本認(rèn)知和普遍共識(shí)。為了構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)教師必然要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生進(jìn)行多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，也適當(dāng)降低數(shù)學(xué)的抽象性，讓學(xué)生在熱愛學(xué)習(xí)的氛圍里提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)創(chuàng)新

在以往的高中數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師慣用的教學(xué)形式是為學(xué)生進(jìn)行大范圍的理論講解。之后，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生感到數(shù)學(xué)的枯燥乏味，影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，也降低了課堂的教學(xué)效果。而新課改倡導(dǎo)以生為本，并將面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為了高中數(shù)學(xué)課程的基本理念。這就要求教師盡快走出教教材的誤區(qū)，并在新課程理念的指導(dǎo)下對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式、方式與方法進(jìn)行大膽革新，以達(dá)到教與學(xué)的最佳組合，促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建與生成。結(jié)合對(duì)高中學(xué)生數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀及筆者的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，本文提出了如下幾種高效教學(xué)方法。

一、結(jié)合實(shí)例導(dǎo)入，提升學(xué)習(xí)興趣

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边\(yùn)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中更為切合，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)的抽象性，并在此基礎(chǔ)上立足學(xué)生的身心特點(diǎn)，進(jìn)行精心備課，力爭(zhēng)讓數(shù)學(xué)課堂在一開始就能吸引學(xué)生的注意力。從而點(diǎn)燃學(xué)生積極思維的火花，為高效課堂的構(gòu)建奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《橢圓》中，筆者為學(xué)生播放了“神州”五號(hào)飛入太空軌道的視頻。在學(xué)生觀看正興趣高漲的間隙，筆者為學(xué)生提供了一些數(shù)據(jù)，在“神州”飛向太空時(shí)，它的軌道傾角為42.2度，近地點(diǎn)高度為200公里，遠(yuǎn)地點(diǎn)高度為350公里……學(xué)生看到這些數(shù)據(jù)感到納悶：“神舟號(hào)飛入太空和這些數(shù)字有啥關(guān)系呢？”借助學(xué)生的疑問，筆者讓學(xué)生將飛行員繞地球運(yùn)行的模擬圖畫出來。如此，學(xué)生們經(jīng)過繪制，發(fā)現(xiàn)飛行穿飛過的痕跡是一個(gè)橢圓。

接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：“那么我們?cè)撊绾芜\(yùn)用工具畫出橢圓呢？”經(jīng)過筆者的繼續(xù)提問，學(xué)生們的興趣再次高漲，只見他們用一個(gè)釘子固定在自己的紙上，然后在釘子上綁定一個(gè)繩子，用筆尖轉(zhuǎn)動(dòng)繩子來畫橢圓。如此導(dǎo)入，不僅引發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)思考，點(diǎn)燃了學(xué)生積極思維的火花，而且還激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，這便為接下來教學(xué)內(nèi)容的講授奠定了基礎(chǔ)。

二、合理引用技術(shù)，將抽象知識(shí)簡(jiǎn)易化

鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性較強(qiáng)，單憑教師一味地口頭講授，難以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次理解，更無從談起課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。在新的技術(shù)發(fā)展形態(tài)下，數(shù)學(xué)教師可以利用新的技術(shù)來支持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)，將抽象的知識(shí)簡(jiǎn)易化，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，降低學(xué)生的畏難情緒。比如，在信息技術(shù)中，教師可以利用的資源很多，數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)行全新備課，將多媒體等技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中。

例如，在教學(xué)《雙曲線》中，筆者為學(xué)生提供了多媒體的技術(shù)支持。將雙曲線中的離心率、漸近線、實(shí)軸長(zhǎng)等給學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)雙曲線產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)感到?jīng)]那么難后，筆者借助Flash展現(xiàn)了雙曲線的動(dòng)態(tài)形式。如此，通過大量的直觀演示，不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的形象性和生動(dòng)性，而且還使學(xué)生獲得了對(duì)雙曲線的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，這將有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破和對(duì)老舊數(shù)學(xué)教學(xué)的有益補(bǔ)充。

三、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)認(rèn)知

在合作共贏的時(shí)代背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“獨(dú)木不成林”的形勢(shì)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方合作。在合作中研究數(shù)學(xué)的內(nèi)部關(guān)系，研究生活問題的解決方式，提升學(xué)生的合作意識(shí)，也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了詳細(xì)的研究，并指導(dǎo)他們進(jìn)行小組合作。這樣，學(xué)生們之間不僅可以互補(bǔ)，還可以進(jìn)行理解一節(jié)課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力打下了基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《拋物線》時(shí)，筆者讓學(xué)生以小組合作的形式，到講臺(tái)進(jìn)行拋物線的繪制。其中為學(xué)生準(zhǔn)備了直尺、磁鐵和白線等。在學(xué)生合作嘗試的過程中，有的小組遇到了困難，無法固定一些工具，筆者給予了他們幫助。通過這樣的合作形式，學(xué)生便對(duì)拋物線有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。之后，對(duì)學(xué)生提出問題：“我們?cè)诶L制拋物線的過程中，如果變化教具的位置，那么畫出的圖像還是拋物線嗎？”如此，再叫幾個(gè)學(xué)生合作上臺(tái)進(jìn)行繪制，學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)現(xiàn)拋物線的形狀與繪制工具的位置無關(guān)。通過這樣的教學(xué)形式，不僅提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，有利于落實(shí)學(xué)生的主體地位。更實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓課堂氣氛更加活躍，為高效課堂帶來福音。

綜上所述，要想構(gòu)建出高質(zhì)量、高效率、高收益的高中數(shù)學(xué)課堂，是新的教育形勢(shì)下對(duì)數(shù)學(xué)教師提出的教育要求。數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓教學(xué)過程變成歡樂的海洋。數(shù)學(xué)教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行積極地調(diào)整優(yōu)化，不僅要在課堂導(dǎo)入進(jìn)行精煉與美化，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，還要在課堂中進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的探索者和發(fā)現(xiàn)者，從而達(dá)成理想中的教學(xué)預(yù)期。

參考文獻(xiàn)：

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