文言文“多詞一義”橫向記憶法

鄭碧容

文言詞匯是讀懂文言文的基礎(chǔ)，掌握足夠量的實(shí)詞是學(xué)好高中語文文言文的關(guān)鍵，所以掌握文言文詞語歸納整理的方法至關(guān)重要，在這里我給大家講講文言文 “多詞一義”的整理。顧名思義，“多詞一義”就是指不同的文言文詞語都有一個(gè)相同的義項(xiàng)，把這些具有相同義項(xiàng)的文言實(shí)詞和虛詞整理好放在一起有助于學(xué)生連鎖記憶。比如，有“邀請(qǐng)”這個(gè)義項(xiàng)的文言實(shí)詞就有“延”“引”“速”“請(qǐng)”和“要”等。

在文言文中如果說文言文的“一詞多義”是文言詞語中的縱向記憶，那“多詞一義”就是文言文詞語的橫向記憶，這種記憶方法也可以叫拓展遷移法。在備戰(zhàn)語文高考中，掌握文言文實(shí)詞和虛詞這一關(guān)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如果我們每一個(gè)學(xué)生在積累文言文實(shí)詞和虛詞方面都能熟練掌握“多詞一義”的整理方法，那對(duì)理解文言文來說無疑是事半功倍。

一、先說實(shí)詞

1.要積少成多，熟悉初中和高中的課內(nèi)文言文詞語

拿“但”這個(gè)詞來說，初中《木蘭詩》中就有“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”，作虛詞，是“僅僅，只是”的意思。上了高中，作副詞是“僅僅，只是”意思的文言詞語就會(huì)經(jīng)常在文言文考試中出現(xiàn)，因?yàn)楦咧姓Z文人教版的課文中就多次出現(xiàn)。除了“但”字，還有“徒”“直（只）”“唯”“僅”“特”等等，它們都是翻譯成“僅僅，只是”。

比如，“但”字，在曹操的《短歌行》中就有“但為君故，沉吟至今”;

“而藺相如徒以口舌之勞，而位居我上?！? ? ? ? ? ? ——司馬遷《廉頗藺相如列傳》

“古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名。”

——李白《將進(jìn)酒》

“相如度秦王特以詐佯為予趙城，實(shí)不可得。”? ? ?——司馬遷《廉頗藺相如列傳》

文言文中沒有表示復(fù)數(shù)的詞，所以常用一些詞語來表示，大致相當(dāng)于“……們”“這些人”。在賈誼的《過秦論》中就出現(xiàn)了幾次：

“于是六國(guó)之士，有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀，

齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂毅之徒通其意，

吳起、孫臏、帶佗、倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵?！?/p>

上面的“之屬”“之徒”“之倫”都是“這些人”。在我們講到課內(nèi)這些知識(shí)的時(shí)候，就可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，回憶我們學(xué)過的有“這些人”“這類人”義項(xiàng)的文言詞語。

如：不倫不類

無與倫比

滑稽之流

烏合之眾

所以，我們積累整理文言實(shí)詞時(shí)就可以把它們都放在一起記憶，這樣的記憶會(huì)更持久有效。再往后學(xué)習(xí)，我們還會(huì)繼續(xù)遇到有重復(fù)或相同的其它文言實(shí)詞，只要是有這個(gè)義項(xiàng)的詞我們就繼續(xù)追加補(bǔ)充到積累本上。

如，若屬皆且為所虜。——《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》積累起來，我們?cè)谡n內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)就可以掌握“屬、類、等、徒、輩、流、倫、眾”等有相同義項(xiàng)的十個(gè)不同的文言實(shí)詞。

2.須在課內(nèi)文言詞語積累的基礎(chǔ)上，結(jié)合教輔資料、考試、周測(cè)中出現(xiàn)的文言詞語補(bǔ)充整理

現(xiàn)在高考考查的文言詞語范圍越來越廣，這就要求我們還要在平時(shí)練習(xí)和各種考試中繼續(xù)補(bǔ)充我們考到的與課內(nèi)文言詞語義項(xiàng)相同的一些詞。如，前面的作“僅僅，只是”意思的詞語，課內(nèi)出現(xiàn)的有相對(duì)簡(jiǎn)單的“但”“徒”“直（只）”“唯”“僅”“特”等，而在一些練習(xí)和考試中會(huì)出現(xiàn)有相同義項(xiàng)的不同的文言詞語，比如，在 “第（弟）”“啻”等等。

“江山之外，第見風(fēng)帆沙鳥，煙云竹樹而已。”? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——王禹偁《黃岡竹樓》

我們?cè)谄綍r(shí)考試時(shí)還經(jīng)常碰到“啻”字，常用在表示疑問或否定的字后，組成“不啻”“匪啻”“何啻”“奚啻”等詞，在句中起連接或比況作用。

又如，上面表示復(fù)數(shù)的詞，在課外閱讀或考試時(shí)，一樣會(huì)遇到課內(nèi)沒有的詞：

“此故吾儕同說書者也，今富貴若此！”

—— 黃宗羲《柳敬亭傳》

或者是在詩歌鑒賞中也會(huì)出現(xiàn)類似的詞語：

“北走南征象我曹，天涯迢遞翼應(yīng)勞”

——陸龜蒙《歸雁》

像“儕”“曹”這些在課外遇到有跟課內(nèi)出現(xiàn)的相同義項(xiàng)而不同的詞語時(shí)，我們就應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)充到我們的積累本中。

我們?cè)倏磶讉€(gè)例子：

（1）“指責(zé)、責(zé)備”

“聞大王有意督過之” ——《鴻門宴》，這個(gè)“督過”二字是同義復(fù)用，都是“指責(zé)，責(zé)備，指出過失”的意思。我們指導(dǎo)學(xué)生積累文言實(shí)詞時(shí)就馬上讓學(xué)生發(fā)散思維，橫向記憶，回憶學(xué)過的或者是自己掌握的有跟“過”有相同義項(xiàng)的實(shí)詞都有哪些，并且馬上整理到積累本中。像初中學(xué)過的《鄒忌諷齊王納諫》中就有“面刺寡人之過者，受上賞”一句，“刺”就是“指出過失，指責(zé)，責(zé)備”之意。再結(jié)合其他的文言文學(xué)習(xí)和課后積累，我們可以掌握“過、督，責(zé)、非、讓、刺、謗”等具有相同義項(xiàng)的文言實(shí)詞。

（2）“偷偷地，秘密地，私下”——“暗、私、陰、潛、竊、間、偷微”

“項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍，私見張良”

——《鴻門宴》

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”

——杜甫《春夜喜雨》

“侯生乃屏人間語?！?/p>

——《史記·魏公子列傳》

“竊罵侯生?！薄妒酚洝の汗恿袀鳌?/p>

“大將軍青亦陰受上誡?！?/p>

——《史記·李將軍列傳》

“微服私訪”

（3）“到……去，前往”——“之、適、詣、至、如、去、造、往”

“遂絕齊，使使如秦受地。”

——《屈原列傳》

“徑造廬訪成，視成所蓄，掩口胡盧而笑?！? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——《促織》

“逝將去女，適彼樂國(guó)?！?/p>

——《詩·魏風(fēng)·碩鼠》

“未幾，賈余慶等以祈請(qǐng)使詣北?！?/p>

——文天祥《指南錄后序》

二、再看虛詞

虛詞的整理除了和實(shí)詞一樣的進(jìn)行課內(nèi)的積累整理，加上課外的及時(shí)補(bǔ)充外，還可以更明確地進(jìn)行分類鞏固積累記憶。如，表示時(shí)間的詞經(jīng)常會(huì)貫穿文言文，我們就可以把它們歸類整理：“已而、適、向”表示不久;“頃之、俄而、俄頃、未幾、少時(shí)、頃刻、少頃、間”相當(dāng)于“一會(huì)兒、過了一會(huì)”，表示過了一些時(shí)候才發(fā)生;“期年”表示滿一年;“積年”表示好幾年;“囊者、昔者”表示從前。