讓“遲開”的花朵綻放

林灼搖

【摘要】“后進生”是教育工作者聞之而心煩的群體，卻在教學過程中屢遇不鮮，成了學校推行素質教育的攔路虎。教育工作者要想提高教學教育質量，必須攻克轉化“后進生”這一難關。而“后進生”的轉化是一項既復雜又耗時的工作。要想轉化工作取得成功，必須對“后進生”進行研究和分析。尤其是要了解掌握轉化工作的技巧。

【關鍵詞】“后進生”;轉化策略;閃光點

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”這感嘆告訴教育者，對于“后進生”這個特殊群體，教育者必需將濃濃的關愛給予他們，讓陽光雨露滋潤著這些遲開的“花朵”，使其釋放迷人的魅力，進而實現有意義的人生價值。到底如何開展“后進生”的轉化工作？可以從以下幾個方面進行開展：

一、在教育轉化過程中應多給予“后進生”一份關愛

由于社會的快速發(fā)展，時代不斷進步，為了適者生存，不被社會淘汰，那就要求人的文化素質不斷提高。致使繁重的學習任務把學生壓得喘不過氣來，使許多學生內心感到彷徨和無助。尤其是“后進生”，由于他們學習的節(jié)奏跟不上，在許多方面的表現都不盡人意，得不到別人的肯定和表揚，便會自慚形穢，關閉心靈的大門，縮進黑暗的“深宮”里，從此一蹶不振。許多教育者都知道，情感的健康與否會直接影響著一個人心理品質的能否健康發(fā)展。而“后進生”的情感比較脆弱，很容易受到周圍環(huán)境的影響。此時，關愛就是他們“脫貧致富”的救命草。作為教育者，應該發(fā)揮其“濟世為懷”的作用，去拯救這些“低保戶”，讓及時雨（關愛）灑在他們身上。

每一個人都需要自尊心，這是鐵錚錚的客觀事實。而自尊心對于“后進生”尤為重要，因為他們更容易受到外界各種因素的刺激而產生心理扭曲。故此，進行“后進生”轉化工作時，首要體諒他們、尊重他們，要把他們放在平等的位置上，多給他們關懷和幫助，讓他們感受到別人對自己的尊重，從而增強自尊心，使其內心的情感健康發(fā)展，有利于后進轉化的工作開展。關愛學生是教育者必須具備的首要品質。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基強調：對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對待他們，因為只有對學生發(fā)自內心的真摯的愛，才能鼓舞鼓勵他們，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃“后進生”追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。我們可以從中體會到——愛是一種最有效的教育方式。因此，每一個教育者都應該在“后進生”的身上多撒“關愛”的種子，讓這顆關愛的種子生根發(fā)芽，筑成師生溝通的橋梁，便于教育者打開“后進生”的心靈“閘門”，灑下更多的陽光和雨露，讓這“遲開”的花朵沐浴著陽光和雨露而茁壯成長。

二、在教育轉化過程中及時捕捉“后進生”的閃光點，因勢利導，激發(fā)其樹立自信心和自尊心

俗話說：“尺有所短，寸有所長?！币鉃椤昂筮M生”身上也有閃光點。教育者要及時挖掘“后進生”的閃光點進行“指點迷津”，調動他們奮發(fā)向上的情緒，以點帶面促使其全面進步。

1.捕捉閃光點，循循善誘。

中國有句名言：“教也者，長善而救其失者也?！逼湟馑际侵福航虒W的人，就是使學生發(fā)揮特長，而糾正其過失偏差的人。這就說明教育者的重要性。要求教育工作者要尊重學生的個性和興趣，培養(yǎng)高素質的人材，更需要教育者及時捕捉“后進生”身上的閃光點，循循善誘，使“后進生”在心理上能樹立自信，憧憬未來。在行動上努力克服缺點，為自己的進步而奮斗。有一次，筆者上語文課時發(fā)現一位男生在桌面上聚精會神地畫圖畫，筆者走到他身邊，由于他太入迷了，便沒有發(fā)覺。看他畫得畫很漂亮，筆者于心不忍，壓制心中的怒火，吸了口氣后便心平氣和地表揚他畫得非常漂亮，并當場把他的作品展示給大家看?？赡苁堑谝淮蔚玫奖頁P吧，平時極度調皮的他目不轉睛地注視著筆者，臉上流露出錯綜復雜的表情，這表情至今還讓筆者捉摸不透。課后，筆者叫他到辦公室，和藹可親地對他說：“你很有藝術細胞，尤其在美術方面，如果你平時多加練習，長大后可在美術方面深造，一定會取得非凡的成就的，但其它學科的學習也不能落下，不然，你的天賦也會白白浪費的。一個優(yōu)秀的學生是要全面發(fā)展的。”通過這次面談，他認識到自己的不對，并當場下定決心今后要努力學習，不再自暴自棄，爭取做一個有用的人。為了鼓勵他上進，筆者安排他做宣傳委員，負責班級的黑板報工作。他也很樂意接受任務。往后的每個月，他都能出色地完成學校布置的黑板報工作，讓學生和老師刮目相看。由于得到學生和老師的肯定和表揚，他的情感變得熱情積極，在學習、待人接物等方面有了很大的進步。

2.抓住時機，激發(fā)“后進生”進取

從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，教育者要注意抓住時機引導“后進生”認識自己的優(yōu)、缺點。放大其優(yōu)點，使其增強信心，努力克服缺點，就能更好地鼓勵其上進。例如，筆者曾經教過幾個男學生，他們在鎮(zhèn)小學生男子籃球比賽中獲得了冠軍。為了激發(fā)這幾個男同學的學習興趣，筆者召開主題班會，對全班同學說：“我們班有幾個男同學在鎮(zhèn)小學生男子籃球比賽中獲得了第一名的好成績，為我們學校爭得了榮譽。但大家要明白——冰封三尺，非一日之寒，成功的背后是蘊含著多少汗水??！他們的籃球技術并非一朝一夕就能練成的，他們在球場上不知流了多少汗水才取得今天的成績。雖然他們的學習成績暫時不夠理想，但老師相信，只要他們肯努力，他們的學習成績會跟他們的球技一樣棒的，成為班里的精英?！睆哪且院?，筆者利用課余時間幫他們補習知識，經過一段時間，他們的學習成績有不同程度的提高。

只要教育者在教育轉化“后進生”的過程中能及時捕捉他們身上的“閃光點”，將其“閃光點”放大，用其閃光點來鼓勵他們，使他們努力取長補短。以此同時，教育者還要多為“后進生”提供自我表現的平臺。讓他們在實踐中體驗快樂，體現自身的能力。這時，“后進生”就會與教育者產生共鳴，教育者才能更好地抓住時機，鼓勵“后進生”上進。

三、在教育轉化的過程中應多對“后進生”進行情感熏陶

在“后進生”的轉化過程中，應多對“后進生”進行情感熏陶，引導他們多讀一些有益的、勵志的課外讀物等，如，《讓孩子一生受益的100位名人成長記錄》《鋼鐵是怎樣煉成的》《不抱怨的世界》《假如給我三天光明》等。在平時的教學過程中，教育者應多給“后進生”講一些英雄人物的事跡和名人故事，讓他們多體會先進人物的精神世界，從中有所啟發(fā)和收獲，從而使自身的內心情感受到熏陶。與“后進生”相處的過程中，教育者要多給予“后進生”關愛，要信賴和尊重他們，千萬不要對他們置之不理，與他們之間產生隔膜。在個人與集體觀念、人生價值觀念、勞動觀念等方面多給予“后進生”以正確的引導，使他們明辨是非、什么是可為與可不為。讓他們明白做人不能自私自利，要顧全局、識大體。要使他們認識到：只有做一個誠實、助人為樂的好人，才能得到別人的敬重。教師要在生活、學習習慣方面給“后進生”做好榜樣和教育，讓他們明白：人只有戰(zhàn)勝懶惰才能挑戰(zhàn)自我，邁向進步的階梯。還要引導“后進生”學會自我分析學習差的原因，從而明確學習目標，端正學習態(tài)度，改進學習方法，利于提高學習成績。

四、在教育轉化工作中要及時做好扶差工作

“后進生”所表現出來的問題并非都是智力問題，許多“后進生”的成績暫時不理想只是因為基礎差、學習方法不對而導致的。因此在教育教學工作中做好“后進生”的扶差工作極其重要。

對于基礎薄弱的“后進生”，教育者要做到“低起點、快反饋、多矯正、勤表揚”，教學內容設計要靈活，適合“后進生”的接受范圍，盡量使他們在課堂上能聽懂。對于他們在課堂上沒有聽懂的知識，課余要抽時間幫他們補習，對于其難理解的地方要重點講解。幫助他們解開心中的疑團，從而感受到學習的快樂，提高學習的自信心。為使扶差工作更有成效，教育者還要注意：一、補習要及時，避免“后進生”不懂的問題堆積如山。二、補習要體諒“后進生”的理解能力，要求不要過高，更不要有所斥責。三、補習的時間要恰到好處。因為時間過長會使“后進生”的學習情緒發(fā)生波動，難以集中精神學習。對于學習習慣和方法有問題的“后進生”，教育者應該幫助他們擬定符合其學習基礎的、行之有效的學習計劃，并為他們介紹一些好的學習方法和經驗。讓其在實踐中體會并采用，增強學習興趣、提高學習成績。對于基礎薄弱、學習方法不對的“后進生”，教育者要在校內多為他們搭建鍛煉和表現的平臺，讓他們在平臺上盡情發(fā)揮，只要他們表現出有進步的地方，教育者都要抓住時機進行及時的肯定和表揚。以達到調動他們積極向上的情緒，樹立自信心，努力上進為目標。

五、“后進生”的教育轉化工作要持之以恒

教育者對“后進生”進行情感熏陶后，“后進生”在思想情感上會有一定的風雨飄搖，有些“后進生”會對自己之前的思想行為、學習等方面進行強烈的反思，日常不良行為可能會有暫時的收斂。此時，教育者不要認為轉化工作完畢而停下來。如果這時忽略了從嚴管理，放松了對“后進生”的要求，“后進生”許多的壞習慣、壞思想可能又會死灰復燃。因為這個階段的“后進生”有一個特點：由于自控能力差、決心不夠強，在前進的十字路口舉步維艱，既容易接受良好的思想，又容易讓壞思想死灰復燃。這時，就需要教育者制定相關的監(jiān)督措施并進行持之以恒有效的實施，使“后進生”努力取得的進步到穩(wěn)固和優(yōu)化。

六、教育者應在教育轉化中加強自身的修養(yǎng)

夸美紐斯說：“教師的職務是用自己的榜樣教育學生?！庇捎趯W生的模仿能力很強，所以教育的品格對學生起到潛移默化的影響，包括人生觀、價值觀以及學習態(tài)度等等。因此，“要給學生一杯水，老師要有一桶水”的說法已經成為過去式，“一桶水”已經不能滿足新時代的學生了。這就要求教育者必須加強自身修養(yǎng)，提高業(yè)務水平，用自己的人格給予學生品德學習的榜樣，用別具一格的教學手段增強學生的學習興趣，提高“后進生”對學習的自信心。從而達到教育轉化的目的。

總言而之，教育轉化“后進生”的工作不是一時三刻就能見效，一定要經歷漫長而復雜的過程。也不是單靠某個人單槍匹馬就能實施見成效，而是要靠多方面的配合才行，包括學校、家庭、社會等等。教育者應該以慈愛之心去體諒和關愛“后進生”，多為他們提供良好的學習條件和環(huán)境，多為他們搭建學習和表現的平臺。加強與家長溝通，發(fā)揮家長在校外的監(jiān)督和輔導做用;結合社會環(huán)境制定相應的轉化策略。使“后進生”能以積極的態(tài)度在成長的道路上去追求、去拼搏。逃出“后進”的深淵，成就自己的人生價值。

參考文獻：

[1]戴圣.禮記·學記[M].中國工人出版社.

[2]魏云影.淺議對學困生的教育轉化[J].教育教學論壇，2010（27）.

[3]毛丹楓.他是怎樣在關愛中前行的——班主任工作案例分析[J].科技資訊，2013，3.

[4]張家慧.淺談“問題生”轉化的方法與技巧[J].讀與寫，2018（3）.